结合古诗词意境体会古诗词情感思念家乡的古诗词
古诗词是我国传统文化的精粹，是五千年灿烂文化的结晶。现行小学语文课本中选入了许多脍炙人口的古诗词，古诗词教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，历史背景的不同，生活环境的变迁，以及古诗词抽象概括、精炼含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。其实每首古诗词都着力表现一种意境。诗人创造的意境，有的雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆””；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；有的沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；有的和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”。因此，在理解了诗词的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗词的情境，使诗词中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗词意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维能力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去领悟古诗中的意境美。
一、借助想象，走进意境。
想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。作者往往以简练精确的语言，创造出深邃无穷的
意境。在古诗词的教学中，主要是培养学生自学古诗词的能力，老师的讲解只是起点拨作用，代替不了学生的联想和想象。学生只有在教师启发下进行联想和想象，才能实现与文本的对话，也才能品味到古诗词的魅力。把诗词中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象，深化语言的感悟。教学中，我们要引导学生通过想象去体会诗句的内涵。如张籍的《秋思》，要真正领悟诗句所表达的内涵，必须真正理解诗人为什么临到出发时又要拆开信封。它们并不是简单而平常的动作，而是诗人因思念家乡的亲人，唯恐漏掉一些话没写所做出的自然而然的动作。教学时要引导学生发挥巨大的想象力，把自己想象成是远离家乡的“诗人”，对着洛阳城瑟瑟的秋风，匆匆写下书信，写下自己对家人的思念，在让人把书信带回家时，又生怕漏写了，重新打开信封。从而体会诗人思念家乡，思念亲人之情。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，才能走进意境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，发挥想象，畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。