Book 11 M4 Unit 12 The Earth教学设计
                                                  19号
【教学内容】（牛津英语深圳版六年级下册）Module 4 Unit 12 The Earth
            P1  The Earth is our home.
【教学目标】
1. 知识目标：
A. 学生能够听说认读：Earth、forest、land、ocean、throw rubbish into…、cut down…、use plastic bags、stop doing等相关词组。
B． 学生可以熟练运用The …parts are…. We should stop…. The Earth was….
C．学生能够通过听、说、读、演的教学方式掌握核心语言。
2. 能力目标：
A. 学生能在语境中听懂别人关于地球外表特点的介绍并用The …parts are….描述地球给所有生物提供的各类资源。
B. 学生能够用The Earth was/is….与他人交流地球环境过去与现在的变化。
C. 学生能用We should stop doing核心句型告诉别人保护地球的方法。
D. 学生能够用语篇框架进行口头汇报。
3. 情感目标：
A. 学生能通过学习能够了解保护地球的重要性。
B. 学生通过了解感受地球的美丽，从而激发学生树立“保护地球、爱护环境”的意识。
C. 学生能够发挥自己的想象力和创造力，简单描述自己关于保护地球的具体措施。
【教学重点】
A. 能掌握单词: Earth、forest、land、ocean、throw rubbish into…、cut down…、use pla
stic bags、stop doing
B. 会运用句型: The …parts are…. We should stop…. The Earth was….
C. 根据语言框架能够有效和组内成员进行有效沟通，并进行反馈。
D、根据提供的语言框架，形成整体输出的语言能力。
【教学方法】视听法、情景教学法、活动教学法、合作学习法
【课时安排】一课时
【文本再构】结合Unit 10,11所学内容，将air, tree, make fresh air，grow more trees等旧知融合在新的文本中。
【教学过程】
一、Phonics热身、铺垫新知
    通过拼读a发音的单词，感知并铺垫land/plastic等新词，为后面单词的教学做好铺垫。
二、设疑、激趣导入
1、通过“Chips Reading”游戏激发学生的兴趣。教师将藏在随机抽取“薯片罐”中的谜语分到各组，让学生每人拿一张纸条并阅读上面内容，再通过小组合作猜出谜底。（最快的小组可获得薯片奖励），最后每个词条的首字母组成 “Earth”并呈现主题“The Earth”。
2、通过思维导图的方式让学生谈谈自己对地球的认识，引出今天的课题 Unit12 The Earth (P1) The Earth is our home
设计意图：激发兴趣，活跃气氛，引出课题。
2、创设情境，引出话题
呈现情境：Miss Guo正在向班级学生讲解”争当地球小卫士”的活动，通过播放视频，帮助学生了解地球的构造、描述地球对人类的贡献，并通过听力了解：1、海洋、森林、陆地的重要性。
让学生在worksheet上完成任务1 Look and match. 通过句型The_____parts are….进行简单描述，并通过自然拼读方式教授forests, oceans, land.
设计意图：呈现情境，激活话题，培养学生提取信息的能力。
3、感知语言、呈现核心句型
  1、通过引导让学生阅读The Earth is our home.的手册并画出为什么地球的自述forests, oceans land对人类和动物十分重要，培养学生在语境中学习新知和阅读获取信息的能力。
形成语篇：The…parts are…. They….
2、学生了解到地球家园给我们带来的美好生活后，教师创设通过地球在哭泣的自述情景让学生了解地球已受污染，保护地球迫在眉睫，为下文探讨保护地球的具体措施埋下伏笔。
  3、学生通过任务Listen and answer带着问题What was the Earth like in the past? & What are people doing to the Earth? 观看并回答。
      呈现句型并补全填空：The people are（throwing/cutting/using）….让学生了解到地球
受到污染的严重性，从而引出问题What should we do? 让学生带着问题完成Listen and tick的任务，并教授核心词组。
      4、通过worksheet 任务2Listen and tick的表格，帮助学生了解有哪些措施可以帮助保护地球，并铺垫核心语言stop doing…，让学生通过The people are cutting down the trees. 过渡到We should stop doing….在情境中感知并应用语言。
设计意图：小组合作，运用“提炼归纳法”，让学生做一做、说一说。
四、发散思维、提升语用能力
1、归纳总结，拓展延伸。让学生通过思维导图的方式想一想，除了文中的方法，我们还应该做些什么来保护地球。并将We should stop doing….拓展成We should…..形成完整语篇。
Eg: People are throwing rubbish into the river. We should stop throwing rubbish into the river. We should recycle the rubbish.
提供地球受到破坏的相关资料，根据思维导图谈谈自己了解的地球受到的破坏,启发学生思考We should stop….的话题，小组讨论后，进行呈现。
设计意图：搭档合作，在情境中让学生结合旧知进行口头表达，提高学生的语言应用能力。
五、总结提升，发散思维
1、阅读文本，通过Let’s talk：Look at our Earth. It was…in the past. But now it is…. Some parts are…. We should stop…. We should….巩固操练。
2、利用一首唯美的诗歌总结呼吁所有人类爱护环境、保护地球。学校也号召大家在“争当地球小卫士”活动中行动起来。
设计意图：帮助学生感知文本内容，提升学生语用能力。
六、总结回顾、升华情感
通过让学生自主阅读《保护地球》宣传册并对其进行个性化设计：
The green parts are forests. Animals love to___________.
The blue parts are oceans. People love to ___________.
The brown parts are land. We_________________.
设计意图：激发情感，树立“保护地球、爱护环境”的意识
七、家庭作业
1. Listen and read the passage twice.
2. Try to write about a short passage about the Earth.
3. Make posters or signs.
【板书设计】