【省级名师教案】
1教学目标
老人与海教案1、整体感知，感受诗歌“悲伤”的情感基调。
2、通过语言品味，深入理解作者的情感，把握枫树的象征意义。
3、走进作者创作心境，感受“悲剧”的审美意蕴。
2学情分析
牛汉的《悼念一棵枫树》是一首现代诗，出现在高三第一册第三单元。第三单元的单元导语中提到“品味与格调，是人的内在素养的外部呈现”，本单元还编入《世间最美的坟墓》、《谈白菜》和《老人与海》三篇文学作品。由此可见，教材编写者在单元设计中侧重于“枫树”象征意味即其主题的把握，这一点在课后练习一的设计中也可以得到确认。因此，读懂和教好这首诗必然要通过一定的方法，把握到作品的意境和情境，走进作者心境，进而准确把握枫树的内涵。
从文本来看，这篇作品创作于1973年秋，作者在这样的特殊年代，亲见和经历了太多的摧残和苦厄，枫
树的命运象征着他心目中的一种巨大而神圣的形象，也浸透着他经历那样的历史和时代的痛楚和悲愤。因此在进行教案设计时，我把“悲哀”文本最核心的部分进行探讨。
从学生来看，通过三年的学习，高三的学生已经具备了现代诗中诗歌意象的把握(《双桅船》、《再别康桥》)、诗歌语言品味和诗歌情感把握等语言素养，但在富有深厚意蕴的现代诗的理解上还需要进一步引导。因此，从诗的语言出发，通过对诗歌中意象的分析，把握诗歌的主题内涵，并进而唤醒学生的生命体验，是适合高三阶段阅读基础的一种欣赏策略。从作品和学生的基础来看，这首诗中这种高于简单的象征，对生命的悲剧价值进行思考的审美意蕴，一方面为文本构建更广阔的生命的空间，另一方面需要结合作者的创作心境才能够深入地感知，这就构成了教学中的难点和教学价值所在。
3重点难点
教学重点：通过语言品味，深入理解作者的情感，把握枫树的象征意义。
教学难点：理解诗歌中“悲剧”的审美意蕴。
4教学过程
4.1第一学时
发布评论