课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
目标
教具
准备
语文园地
课型
语文园地
授课
2
课时
时间
1.感知名著人物形象，到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发
挥想象，学会仿写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累谚语。
1.感知名著人物形象，到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
学会从多方位、多角度的评价人物。
第一课时
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
课件
教学设计    设计意图
交流平台

一、交流阅读的外国文学作品
1. 本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰
导入
满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇
以谈话方式导入，
和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地
总结学过的名著中的
（
5 ）
位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆
人物角，激发学习兴
分钟
一下。
趣。
2. 【出示课件 2】出示图片，学生回答，教师 板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 。

二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
【出示课件 3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品
中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
此环节的设计是教师
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及
帮助学生探讨品味人
自己的感悟。
物形象的方法，帮助学
2．讨论阅读方法
生到从整体上名著
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的
阅读的方法。
宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的
作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族
的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界
的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，  是精神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走
进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，
最后参与班级交流。
新课
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探
教学
讨阅读外国文学作品的方法。
（  33
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
自主学习探究，发现问
）分 （3）全班交流
题，并小组合作探讨阅
钟
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法  （板书：人物的
读的方法。让学生成为
评价方法） ：
课堂真正的主人，为以
A．学会对书里的人物作出自己的评价。
后学习课文、阅读名著
B. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中
打下基础。
感知人物形象 , 到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都
有多面性，我们不能以偏概全。
D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读
了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是
否选择阅读。老人与海教案
E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅
读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、
译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再
开始阅读。
（【出示课件 4】板书：作品情节
人物描写  多方位）
三、拓展延伸
曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。

课堂小
结及拓
展延伸
（2
）分钟
板书
四、课堂小结
同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
语文园地二
鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯
人物的评价方法
作品情节
人物描写
多方位
课堂作业新设计