六年级语文课外阅读课教案
教学目的：
教学内容：
交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文.
教学过程：
一、 创设情境，导入主题老人与海教案.
老师利用课件和语言创设情境.【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克 胡哲的视频资料”】
用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染.
二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹.
1．简要介绍所了解的杏林子.【播放杏林子简介视频资料】
2．指名读《生命生命》片断，谈感悟.【配乐朗诵】
3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？
4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法.
5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事.请同学朗读相关文章、谈感悟.
6.史铁生的故事.请同学读相关文章、谈感悟.
三、生命是母亲的歌
美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大.
1. 《纸船》 冰心
2.《仿佛》 泰戈尔
3. 《游子吟》 孟郊
【配乐朗诵】
四、生命是拯救自己
美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程.
1. 《平凡的世界》 路遥
2. 《鲁滨逊漂流记》 笛福
3. 《老人与海》 海明威
【配乐朗诵】
4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的.你尽可以消灭他，可就是打不败他.
五、有一种生命叫“舍生取义”
1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚.
2.播放视频 【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】
学生用心去感悟.
3.相关诵读
《报任安书》 司马迁
《夏日绝句》 李清照
《留侯论》 苏轼
《岳阳楼记> 范仲淹
六、总结，留有余味，学生回味.
通过今天的“生命”主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解.这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们.希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品..
附件：一、原文
生命 生命
杏林子
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它
就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗.那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立.它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的.我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生.一切全在我一念之间，我必须对自己负责.
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握.
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失.不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去.
附件：二、相关阅读资料
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神.“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说.我的回答已经让她喜出望外了.“好吧，就明天.”我说.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备.”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神.“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说.我的回答已经让她喜出望外了.“好吧，就明天.”我说.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备.”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.
她出去了.就再也没回来.
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别.
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄的花淡雅、白的花高洁、紫红的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……
作者简介 史铁生（1951-），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部.而后，于1969年到陕北延安地区“插队”.三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养.1979年开始发表作品.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心.
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别.
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄的花淡雅、白的花高洁、紫红的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……
作者简介 史铁生（1951-），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部.而后，于1969年到陕北延安地区“插队”.三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养.1979年开始发表作品.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心.
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