幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文
图谱教学就是用简单的图画形式来表现音乐，促进学习者对音乐节奏、歌词的理解，并以生动的教学方法激发学生音乐学习参与积极性的一种教学方法。 图谱教学法在音乐教学中应用广泛，特别是在幼儿教育中更是体现出了许多教学优势。 随着人们对素质教育的重视，图谱在幼儿园大班歌唱活动中更是被普遍应用，提升了幼儿园大班歌唱活动的教学效果。
一、图谱帮助幼儿轻松记忆，理解歌词
歌唱活动是幼儿园大班孩子比较喜欢的课程，但由于幼儿园孩子生活经验不丰富， 因此对一些歌词内容很难实现理解和记忆，采用图谱教学，能够将文字的歌词用生动的图画表示出来，帮助大班幼儿理解歌词的含义，在激发幼儿园孩子学习兴趣的同时提升幼儿园孩子对唱歌活动的参与积极性。 在这个过程中，能够使幼儿园孩子将歌词转为图画，将记歌词从抽象思维记忆过程转变为具象思维记忆过程，从而提升幼儿歌词的记忆能力。 图谱应用于大班幼儿教学，能够缩短幼儿理解歌词的时间，加深孩子对歌词的理解。 大班幼儿对歌词理解程度的加深，能够有效地促进幼儿对歌词的记忆。
比如说我在大班幼儿活动中教孩子《两只老虎》时，由于歌词中“一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子经常混淆，而且在演唱时还会使“耳朵”和诸如“眼睛”“鼻子”等身体器官记混，因此在教学过程中采用了图谱教学法。 教学时，我用彩卡纸制作了两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，当孩子们唱到“一只没有耳朵”的时候我就把没有耳朵的老虎图片展示给幼儿，唱到“一只没有尾巴的时候”我就把没有尾巴的老虎图片展示给他们，从而使大班幼儿准确记住歌词。 生动有趣的老虎形象，还激发了孩子们的参与兴趣，帮助幼儿认识了身体器官形状和功能的不同。 再比如说我在进行《来了一小鸭子》歌曲的唱歌活动教学中，该歌曲中“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡”中鸭子的颜，对于大班幼儿来说很难掌握和记忆，因此，我在教学时制作了颜卡片，孩子通过颜卡片的顺序能够准确地唱出鸭子的颜，促进了幼儿对歌词的记忆。
幼儿园大班歌唱活动中图谱教学法的应用，能够有效地提升幼儿对歌词中容易混淆和不理解歌词的理解和记忆，并将抽象的歌词教学转变为生动的图谱教学，这种教学方法能够极大地提升大班幼儿对歌词的记忆和学习效果，使大班幼儿更快地掌握歌词并学会演唱歌曲。
二、图谱帮助幼儿掌握节奏
节奏是幼儿园歌曲演唱教学中比较难的教学项目，幼儿园孩子在学习歌曲时， 经常会由于掌握不好歌曲的节奏使唱歌成为“朗诵”，图谱教学法能够利用线条、图画等形式将歌曲的节奏形象地展示给孩子，幼儿可以结合图谱配合肢体动作掌握歌曲的节奏，使幼儿对节奏这一歌曲中的难点实现更好的掌握。 大班幼儿在歌唱活动中，应用图谱教学法时要保证图谱能够和歌曲内容融合，并符合幼儿园孩子的审美和思考习惯，让孩子更容易理解歌曲的节奏和所表达的意义。 一般在图谱教学法中，实现节奏表达的图谱有曲线和线段以及图形等，图谱教学法可以利用曲线的弧度和线段的粗细长短对歌曲的节奏进行诠释，在幼儿园大班歌唱活动中，最常用的是有具体内容的图像表示法，具体的图形不仅能让孩子更容易记忆节奏，也可以有效地激发孩子歌唱活动的参与兴趣，提高大班幼儿的歌曲学习效率。
例如，我在展开《幸福拍手歌》歌唱活动教学时，为了促进学生对歌曲节奏的记忆，采用了图谱教学法。 教学时，我将歌曲的.结构用小手标示在黑板上，并让学生按照图谱的节奏随着音乐一同拍手，孩子们在学习过程中表现出了极大的学习兴趣，他们在拍手游戏中很轻松地掌握了拍手歌的节奏，并最终学会了演唱这首歌曲。 再比如说我在《小螺号》的幼儿园大班演唱活动中，将《小螺号》的歌曲节奏用小海螺的图形表示，孩子在学习时表现出了对节奏的极大兴趣，歌词还没学会之前就根据海螺图谱哼唱出整首歌曲的节奏，通过
我对歌词的讲解和反复练习，最终孩子们完美地掌握了这首动听的歌谣的演唱。
三、图谱教学能激发幼儿的创造性
图谱教学法形象、生动、有趣，更加符合大班幼儿的心理特质。 幼儿园的大班孩子在学习和记忆过程中，对形象生动的活动材料更感兴趣，因此大班幼儿演唱活动中图谱教学的教学效果十分优秀。 图谱不仅能够将音乐材料简单化，还能够将音乐具象化，使幼儿在学习中掌握歌曲的节奏和歌词的含义，帮助大班幼儿记忆歌曲，提升大班幼儿的歌唱水平。 图谱教学，不仅是一种教学方法，也给孩子提供了一把打开音乐殿堂之门的钥匙，通过图谱教学，孩子们掌握了将音乐具象化的方法，学会了如何将图像和音乐结合到一起，提升了大班幼儿的音乐欣赏能力。
孩子通过掌握了图谱教学的音乐学习方法，在学习其他歌曲时学会了将音乐和图形联系起来，甚至有的孩子还根据音乐的节拍绘制了一组连续的漫画作品，我们在把图谱应用于幼儿园大班歌唱活动中，不仅让孩子掌握了歌曲，还激发了孩子的创造性。 比如说在《幸福拍手歌》图谱教学后，遇到节奏明快的歌曲演唱时，许多孩子都会随着节奏不自觉地拍动小手，帮助自己掌握歌曲节奏。 我们在大班幼儿的歌唱活动中，完全可以活用孩子的创造拍手歌歌词
性，让孩子根据自己对歌曲的理解绘制图谱，在实现教学目标的前提下促进大班幼儿创造能力和思维能力的提升。
四、图谱教学能够有效地激发大班幼儿的歌唱活动参与兴趣
大班幼儿生理和心理发育还不成熟，尽管孩子们歌唱活动的参与积极性一直很高，但在歌唱活动进行过程中大班幼儿很容易被外界事物影响分散注意力。 在进行难度较高的歌曲教学时，为了教会孩子演唱还会进行同一首歌的重复教学，这无疑使原本有趣的演唱活动变得枯燥无聊， 孩子一旦对歌曲学习失去兴趣，根本就无法有效地掌握歌曲。 图谱教学法能够使歌唱活动生动化、游戏化，使幼儿从音乐的学习者转变为音乐活动的参与者，实现激发幼儿学习兴趣并提升幼儿对歌唱活动的参与积极性。 另外，图谱教学法还使大班幼儿理解和掌握歌曲更轻松，缩短孩子学习歌曲的时间。 歌曲学习时间的缩短，使孩子在学习中获得了巨大的成就感和满足感，增强了大班幼儿的歌曲演唱信心，提升了大班幼儿的歌唱活动参与兴趣。
综上所述，图谱音乐教学法作为高效的音乐教学方法，能够使音乐教学变得生动、形象、有趣，激发孩子歌唱活动的参与兴趣，通过图谱教学在幼儿园大班歌唱活动中的应用，还
让幼儿掌握了这种歌曲的表达方法， 提升了孩子的创造性和音乐鉴赏能力。 图谱教学法能够帮助大班幼儿更加有效地掌握节奏和记忆歌词，帮助教师实现歌唱活动的教学效果。 但我们在将图谱教学法应用于大班幼儿的歌唱活动中时，一定要注意图谱设计符合孩子的生活经验和审美，并和歌曲内容有效结合，相信通过图谱在幼儿园大班歌唱活动中的不断应用和实践， 必然能够更加完善，为大班幼儿的音乐演唱和鉴赏能力的发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］赵丽.学前儿童能阶式视觉思维培养的策略研究［J］.上海教育科研，2012（2）.
［2］刘海英.幼儿园音乐活动中图谱教学的有效运用［J］.山东教育，2011（10）.
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