篇一：一年级音乐下册 幸福拍手歌教学反思 人教新课标版
幸福拍手歌
    《课标》要求音乐教育要以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。音乐教学要全面贯彻素质教育的基本精神，它以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
    音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切时间都依赖于听觉。在这一单元的教学的中，立足于发展学生的听觉，把培养对音乐良好的感受能力，作为一项重要任务。聆听与感受每首歌的风格和韵味，介绍学生知道各个国家都喜爱歌舞。培养学生了解、热爱各国的民间民族音乐。音乐情绪与情感是密切相关的，他普遍存在于音乐教学之中。
    《假如幸福的话拍拍手吧》这一课是一年级第二学期的教学内容。
    学情分析：一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。
    一年级学生经过半学期的学习,学生对于四分音符\八分音符\二分音符的演唱掌握教好,能基本唱准四分休止符,对附点音符不是很熟悉基本没有接触,不过可以通过这节课的学习让学生去感知,了解掌握附点八分音符，只要是老师的教法正确能够引起学生的兴趣,那么学生对于附点的掌握应该不成问题,并能应该会正确演唱。
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    篇二：幸福拍手歌教学设计
《幸福拍手歌》  孙诗慧
    教学目标：
    1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》
    教学重难点：
    感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.
    谈话导入：
    幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。在别人遇到困难的时候去帮助他，让他感到开心、幸福，自己也就很开心、幸福。
    老师："在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？"    （学生自由说）
    老师："同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达"？    （学生回答） 老师："下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的"？（肢体）
    二、学习歌曲：
    1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）
    2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？
    要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏有什么特点？
    7、老师："同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？"
    要求：学生试一试。
    8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。
    （2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。
    10、完整演唱歌曲
    三、创编歌词
    1、"同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？"让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！（一段）
    2、自由讨论
    四、小结
    时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？记得，要配
合我的歌声做动作哦：
    如果感到幸福你就点点头，
    《幸福拍手歌》教学反思
    1、学唱部分显的有些平淡，这首歌曲的情绪是比较欢快的，通过听唱、跟唱、集体唱、小组唱等各种方式，让学生学会了歌曲。
    5、自己没有放开，在学唱部分，让学生跟着琴声唱，但由于自己紧张，有弹错的现象。
    反思是为了更好的提高自己，有助于我在今后的教学业务上再接再厉。在以后的音乐课
堂教学中必须调动全体学生的积极性，为学生创设一个轻松愉悦的课堂气氛，师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。
    篇三：拍手拍手教学反思
拍手拍手教学反思
    东城办中心学校绿洲小学  李晶晶
    歌曲《拍手拍手》是一首欢快活泼的儿童歌曲，看到这个歌名我就想到了大家都很熟悉的、跟拍手有关的一首儿童歌曲，名字叫《幸福拍手歌》，我就想可以用这首同学们都很熟悉的歌曲进行导入，从而引起同学们对歌曲《拍手拍手》的喜爱。从歌曲《幸福拍手歌》过度到歌曲《拍手拍手》，通过反复聆听，了解歌曲的情绪，内容以及歌曲结构等方面，也为下面歌曲的学唱做铺垫。
    起初我用歌曲《幸福拍手歌》导入新课，让同学们从熟悉的歌曲旋律中感受欢快活泼的音乐情绪，从而使每位同学更好的融入课堂中来，也让同学们对新老师放松"警惕"。在整节课中，我反复表扬鼓励同学们，不断激发学生学习歌曲的热情，引导他们自己动脑，动口
去解决歌曲中的难点部分，并反复演唱，力求准确性。
    总的说来这节课的目标基本完成：学唱第一段歌词；在音乐的熏陶下，歌唱团结、友谊、发扬文明新风；在学唱歌曲的过程中，掌握重音记号，以及重音记号相关练习。
拍手歌歌词    篇四：人教版小学音乐一下《幸福拍手歌》教案及反思
"幸福拍手歌"歌词
    第一段：如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下），如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下）如果感到幸福你就一起拍拍手吧，我们大家都来一起拍拍手（拍手三下）
    第二段：如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就一起跺跺脚吧，我们大家都来一起跺跺脚（跺脚三下）
    第三段：如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就一起拍拍肩吧，我们大家都来一起拍拍肩（拍肩三下）
《幸福拍手歌》教学设计
    大福小学  郑俊芳 教学目标：
    1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；
    教学重难点：
    感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.
    教具准备：
    竹笛  打击乐器  歌曲范唱和伴奏
    一、谈话导入：
    老师："今天这节音乐课胡老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？你们能告诉我吗？  （学生答）
    老师："在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？"    （学生自由说）
    老师："同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达"？    （学生回答）
    老师："下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的"？（肢体）
    二、学习歌曲：
    1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）
    2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？
    要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏有什么特点？
    6、老师按节奏读歌词。
    7、老师："同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？"
    要求：学生试一试。
    8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。
    （2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。
    10、完整演唱歌曲
    三、创编歌词
    1、"同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？"让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！（一段）
    2、自由讨论
    四、分组创编  综合表演
    大家表现得真出，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你们能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃）
    五、小结
    时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦：
    如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就跟我走。
《幸福拍手歌》说课稿
    大福小学  郑俊芳
    一、说教材：
    1、教材分析：《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写的.原歌共有六段歌词,除拍手之外,还有跺脚、拍肩等动作。为了让学生有创作的机会，课本中只出示一段歌词，其余的让学生自己进行创编。
    2、教学目标：
    3、教学难点：
    二、说教法：
    在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索。在教学过程中教师综合运用师生对话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。
    三、说学法：
    四、说教学过程：
    用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。
教师提示学生缺少生机，活力的舞蹈表演）
    1) 出示节奏 x .x x .x x .x x
    2) 用节奏说出：今 .天 天 .气 很 .好 呀！
    4）游戏：如 .果 感 .到 幸 .福 的 .话 你 .会 做 .什 么？
    教师走到一名学生面前,用以上节奏提问学生,要求学生用动作回答教师的提问。
    1）听录音范唱？（听听他们幸福的时候做什么呢？）
    3）出示歌词：指出难点并和教师读歌词。
    4）分句教唱。
    5）师生接唱，小组接唱。
    6）演唱全曲。
    这个环节也是本课的教学重点，经过第二个环节，学生对歌曲的节奏有了初步的感知。
    6、第六个环节：拓展学生视听范围
    7、第七个环节：课堂小结
    师：如果感到快乐你就点点头，生点头。
《幸福拍手歌》教学反思
    大福小学  郑俊芳
    对《幸福拍手歌》一首歌曲的教学，我设计的是从节奏难点方面入手来学习歌曲。
    所以我的设计，是先解决节奏难点。待学生掌握附点八分音符后，加入歌词到节奏中，通过老师的示范，学生能够准确地念出歌词正确的节奏。通过这节课的教学，我发现，由于第一个出示的难句，比较长，更好的方法应该把这句分成两个小句。因为，对于二年级的学生来说，一个长句，还是比较难的。  学生基本掌握两个难句的节奏后，直接学唱难句。这样，学生对这两句就会有更深刻的印象。通过学唱学生对难句的学习，已经解决了。