《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描述,展现了庐山景的秀丽.抒发了酷爱大自然,酷爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展现庐山风光的图片,让学生初步感受到庐山风光的秀丽,激发学生学习的爱好.通过量媒体出示了庐山云雾的图片,学生都不由自主地说:哇!很美啊! 《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部份.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了出的描述,是一篇很适合用来训练朗诵的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组竞赛读 .每一次读都有不同的目的,通过量种形式的读让学生体会文中所刻画的景,培育学生的审美能力,激发学生酷爱祖国山河的思想情感. 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描述变成具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的明白得.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过如此的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,明白得起来就容易多了.
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描述,展现了庐山景的秀丽.抒发了酷爱大自然,酷爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展现庐山风光的图片,让学生初步感受到庐山风光的秀丽,激发学生学习的爱好.通过量媒体出示了庐山云雾的图片,学生都不由自主地说:哇!很美啊! 《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部份.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了出的描述,是一篇很适合用来训练朗诵的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组竞赛读 .每一次读都有不同的目的,通过量种形式的读让学生体会文中所刻画的景,培育学生的审美能力,激发学生酷爱祖国山河的思想情感. 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描述变成具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的明白得.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过如此的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,明白得起来就容易多了.
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描述,展现了庐山景的秀丽.抒发了酷爱大庐山的云雾
自然,酷爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展现庐山风光的图片,让学生初步感受到庐山风光的秀丽,激发学生学习的爱好.通过量媒体出示了庐山云雾的图片,学生都不由自主地说:哇!很美啊! 《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部份.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了出的描述,是一篇很适合用来训练朗诵的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组竞赛读 .每一次读都有不同的目的,通过量种形式的读让学生体会文中所刻画的景,培育学生的审美能力,激发学生酷爱祖国山河的思想情感. 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描述变成具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的明白得.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过如此的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,明白得起来就容易多了.
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