作文题
阅读下面材料，根据要求写作。
金秋十月，信阳市教育局一如既往评选“书香校园”和“书香班级”。读书益智、益德、益人。“书犹药也，善读之可以医愚”（刘向），“立身以立学为先，立学以读书为本”（欧阳修），“读一本好书，就似和许多高尚的人谈话”（歌德），“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）等中外名言无不以读书的价值启迪人们。青年阅读量的多少，已经成为一个家庭乃至一个民族、国家用来衡量能否承前启后、继往开来、守正创新的重要参考。但是，现实生活中，也有一些同学不理解阅读，不愿意阅读。有的说：“我们作业这么多，阅读太浪费时间。”有的说：“考上理想的大学是硬道理，阅读不是现在该考虑的事。”有的说：“我们在阅读啊，刷题不也是一种阅读吗？”还有的说：“我们只要升学率，不要什么‘书香这，书香那’的。”类似的说法远不止这些。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，或者面向本校（统称“信阳中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱阅读，从现在做起”，体现你的认识和思考，并提出希望和建议；或者你身处书香校园，请给你的校长（统称“信阳中学校长”）写一封感谢信，多角度表达你的理解和认识，感恩与敬佩。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息；不少于800字。
命题方向
人文底蕴：人文关怀、人文积淀
科学精神：理性思维、批判质疑
健康生活：健全人格、自我管理
书香年华实践创新：问题解决
审题
限制性
1.真实情境限制。材料提供的真实情境是，信阳市教育局开展书香校园、书香班级评选工作。以此为引，着重介绍了读书阅读的意义：益智、益德、益人。并通过引用名人词句，分别论证了读书对人的智力、品德发展乃至民族复兴的重要意义。然后指出现实生活中存在的对读书阅读的错误认识，目的是引起考生对这一现象的深入思考和正确认识。三段材料都引导考生对阅读的价值和书香校园的意义进行思考。不论是写书信还是演讲稿，命题人都将写作重点放在了对热爱阅读和书香校园建设的认识和思考上。
2.典型任务限制。材料任务指令限制严格，“读书阅读”“书香校园”是关键词。考生可写一篇演讲稿，表达对阅读的认识和思考，针对材料提供的现实中有的同学不理解阅读，不愿意阅读的现象进行思考、做出正确评价，提出希望和建议，扣住“热爱阅读，从现在做起”的倡议主题；也可写一封感谢信，表达“你”对阅读以及书香校园建设的理解认识，表达对不理解阅读，不愿意阅读现象的批评，表达对校长创建书香校园的感谢、感恩、敬佩之情。脱离了书香校园、读书阅读这个大语境，泛泛而谈读书或者只谈书籍不谈阅读，则属于偏题或者跑题。
3.价值判断限制。材料第一段在介绍书香校园时，强调了读书的三个重要意义，倡导“热爱读书，从我做起”，而“建设书香校园”的价值观也是积极的，目的在于引导学生养成好读书的习惯。然后点明现在部分学生对读书的错误认识或消极态度，观点是具有批判性的。考生必须明确价值导向，做出明确判断，树立正确的价值观。
4.写作对象身份限制。不管是选择写演讲稿还是写书信，考生都必须注意到写作者的身份和读者的身份，要有对象意识和交流意识，要注意人称和语气。
开放性
1.写作任务开放。考生根据自己所擅长的文体和知识储备，可以写一篇演讲稿，号召同学们“热爱阅读，从现在做起”；可以写一封书信，表达对所处书香校园的校长的感激之情。只要观点明确，思路清晰，符合写作要求即可。
2.素材选择开放。可以直接运用材料中提供的素材支撑论点，也可以在材料提供的素材基础上联想发挥，不论是事实论据还是道理论据，只要针对第一段中不理解阅读，不愿意阅读的现象展开论述，扣住材料第三段的任务即可。
3.文体开放。考生可以写议论文，也可以写记叙文。综合材料来看，演讲稿要求观点明晰，思路清晰，比较适合写议论文。而书信私密性较强，利于表达情感，写成记叙文或者抒情性的散文更能打动人。不管选择什么文体，考生都必明确文体特征，切记写成“四不像”。
解题
本题属于典型的情境设置类任务驱动型作文，紧密结合社会生活中出现的问题，联系考生读书阅读的实际情况，针对性强，很有教育意义。试题虽设置了明确的写作任务，但欲完成此任务，又必须根据以下写作指令来进行：情境指令——书香校园下对“读书阅读”的思考；文体指令——演讲稿或者书信；主题指令——热爱阅读，从现在做起，或者感恩校长建设书香校园；对象指令——信阳中学的同学/校长；内容指令——结合材料内容中的现象，深入思考；目的指令——体现你对读书阅读的认识和思考，并提出希望和建议；多角度表达你对书香校园建设的理解和认识，对校长的感恩与敬佩。
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