灯笼的制作方法
手工制作课的主要功能与任务，就是在于培养学生的技能技巧和眼、脑、手的协调并用能力及激发他们的观察、想象和创造思维能力。通过手工制作，不仅直接提高学生的审美情趣，而且又能强化学校的素质教育--塑造学生爱生活、爱劳动、不怕困难、不断追求新知识的精神等综合优良品质。做花灯
怎样上好手工制作课，达到上述目的，我的体会是，教师首先要有明确的教学指导思想，科学的摆正教与学之双边关系。从教师方面讲，要上好一节课，特别是具体的制作课，首先要做好所有的准备工作，对每个细节都不能忽视，而有要将示范模型亲自完成，从中列出重点，分清层次，至始至终体现出规律性原则方法。在此前提下，教师就要在以下几个环节中充分调动学生的主观能动性和积极参与意识。第一：引导学生仔细观察，认真体会挂图或示范作品的造型特点，并结合幻灯和录像，给学生加深影响，再联系实际，
怎样上好手工制作课，达到上述目的，我的体会是，教师首先要有明确的教学指导思想，科学的摆正教与学之双边关系。从教师方面讲，要上好一节课，特别是具体的制作课，首先要做好所有的准备工作，对每个细节都不能忽视，而有要将示范模型亲自完成，从中列出重点，分清层次，至始至终体现出规律性原则方法。在此前提下，教师就要在以下几个环节中充分调动学生的主观能动性和积极参与意识。第一：引导学生仔细观察，认真体会挂图或示范作品的造型特点，并结合幻灯和录像，给学生加深影响，再联系实际，
举例说明来激发和鼓励学生提出自己的创作设想。第二：引导学生从多学科中吸取营养来拓宽他们的创作思路，如建筑造型，可用对比的手法比较古代建筑和现代建筑，国内建筑和国外建筑及民族风格建筑特点的差异，以及所处时代的变化。让学生对所要了解的直观形象进行视觉认知，通过分析、综合、比较、分类，逐步实现构思及创作过程。第三，要有清晰的制作步骤。1、组合楼房基本形体图设计；先要在纸上设计平面图，如门、窗、墙面的尺寸，要精确的尺度分面和画出图形。先切门窗，再进行折叠，然后用胶水贴好接口。2、把做好的基本形体进行多种组合(基本形体可多做几种)，让学生体会不同形式组合的不同感受，及时修正自己对立体造型的结构认识，出最佳组合形式，这样极大的调动了学生的主观能动性，学生通过欣赏、比较，开始自己构思，自己制作，整个课堂气氛活路，充分体现了学生眼、脑、手协调并有的能力，同时也体出了学生在造型艺术中技能技巧的锻炼以及审美能力的进一步提高。
教学实践证明，通过手工制作课，可以达到以下目的。
一、手工制作可激发学生的创造性思维。1、手工制作课首先给学生提供了欣赏各国以及各民族建筑造型的图片资料，教师配以建筑造型的基本制作方法，极大的调动学生对模型制作的热情，使学生或多或少地有了创作欲望。2、经过教师进一步引导，学生运用多种形
教学实践证明，通过手工制作课，可以达到以下目的。
一、手工制作可激发学生的创造性思维。1、手工制作课首先给学生提供了欣赏各国以及各民族建筑造型的图片资料，教师配以建筑造型的基本制作方法，极大的调动学生对模型制作的热情，使学生或多或少地有了创作欲望。2、经过教师进一步引导，学生运用多种形
式的基本形体组合，出它们的统一规律，如悉尼歌剧院外部造型是三角形组合而成，远看象帆船造型既独特又浪漫，它是现代建筑的代表之一，用来引发学生的创作欲望，尽可能提出多项选择答案，让学生敞开心扉，大胆提出创作思路，教师要及时给予鼓励，使这堂课上的轻松愉快，气氛热烈，教学效果很好。达到了激发学生创作思维的目的。
二、手工制作的锻炼可培养一个人的自信心是良好的品德。首先，手工制作的过程是要经过动脑、动手，更重要的是要有坚强的意志力，独立完成的一项任务。在制作中，教师要随时发现学的闪光点，加以正确引导，学生就能克服种种困难，最终达到预想的目的，通过实践，学生们证实了自己的能力，树立了自信心，也增进了对美好生活的向往，有的学生还树立了远大理想，许多作品反映出学生对美好生活的追求和对祖国的热爱。例如：利用旧纸盒制作的小洋楼，制作严谨，设计美观，通过作品的展示学生们感受到生活的多姿多彩，同时也体会到劳动的艰辛，因此，手工制作能帮助学生树立正确的审美观和高尚的审美情趣，他们不断把艺术实践和现实生活紧密联系起来，用艺术标准来认识事物，净化心灵，丰富情感，树立正确的人生观、价值观。如果把每个班的学生分两部分，一部分是文化扎实的学生，他们学习手工制作一是起到了一定的调解、娱乐作用，还可起到拓宽和充实知识的作用，他们完成作业比较轻松、简捷、速度快。二是作为一种爱好，掌握了
二、手工制作的锻炼可培养一个人的自信心是良好的品德。首先，手工制作的过程是要经过动脑、动手，更重要的是要有坚强的意志力，独立完成的一项任务。在制作中，教师要随时发现学的闪光点，加以正确引导，学生就能克服种种困难，最终达到预想的目的，通过实践，学生们证实了自己的能力，树立了自信心，也增进了对美好生活的向往，有的学生还树立了远大理想，许多作品反映出学生对美好生活的追求和对祖国的热爱。例如：利用旧纸盒制作的小洋楼，制作严谨，设计美观，通过作品的展示学生们感受到生活的多姿多彩，同时也体会到劳动的艰辛，因此，手工制作能帮助学生树立正确的审美观和高尚的审美情趣，他们不断把艺术实践和现实生活紧密联系起来，用艺术标准来认识事物，净化心灵，丰富情感，树立正确的人生观、价值观。如果把每个班的学生分两部分，一部分是文化扎实的学生，他们学习手工制作一是起到了一定的调解、娱乐作用，还可起到拓宽和充实知识的作用，他们完成作业比较轻松、简捷、速度快。二是作为一种爱好，掌握了
一种新的技能技巧，也是为适应迅速发展的社会需要多一份能力。而另一部分学生对美术课的手工制作特别爱好，其中包括文化课成绩较弱的学生，他们通过手工制作的学习，使他们了解到，科学知识是相互作用、相互依存的，从而激发了他们学习其它学科的兴趣，同时努力在美术作业中，充分发挥创造性思维，尽力使作品达到完美，所以，美术课是他们最能表现自己、肯定自己，自信心最强，作品也最出的时候。如的九七届初三的两位同学合作了一组建筑模型，曾在九七年的学校艺术展中获一等奖。经过制作的训练，他们的审美能力得到了提高，对自己有了新的认识以及做社会有用之人的目标更明确。
三、一件完美的手工制作的完成，可体现一个人综合能力水平的高低，而综合能力的提高不仅要学好其它科学知识，更重要的是必须接受艺术教育，因为，只有接受艺术教育才可完善一个人综合能力的提高，艺术教育包括的范围很广，就拿美术课来讲，它就包括四大类："绘画、雕塑、工艺美术、建筑，它的主要目的就是提高人的审美能力，而我们的手工制作，既要具备基本的美术知识，还要从多学科中吸取营养，如数学中的计算，文学中形象的塑造，物理学中力的表现，化学中颜的变化，无不为艺术作品的手工制作增光添彩，它们为手工制作注入了活力，使作品更生动感人。因此，手工制作离不开其它学科的滋养，其它学科更离不开审美眼光和创造能力的培养。但美术的手工制作又有其它学科所
三、一件完美的手工制作的完成，可体现一个人综合能力水平的高低，而综合能力的提高不仅要学好其它科学知识，更重要的是必须接受艺术教育，因为，只有接受艺术教育才可完善一个人综合能力的提高，艺术教育包括的范围很广，就拿美术课来讲，它就包括四大类："绘画、雕塑、工艺美术、建筑，它的主要目的就是提高人的审美能力，而我们的手工制作，既要具备基本的美术知识，还要从多学科中吸取营养，如数学中的计算，文学中形象的塑造，物理学中力的表现，化学中颜的变化，无不为艺术作品的手工制作增光添彩，它们为手工制作注入了活力，使作品更生动感人。因此，手工制作离不开其它学科的滋养，其它学科更离不开审美眼光和创造能力的培养。但美术的手工制作又有其它学科所
无法替代的一面，科学家爱因斯坦说过："想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识是化的源泉"。可见，艺术是无限的，它可想象、创造，而艺术形式的手工制作课，正是为学生提代了想象，形象思维和创作空间，并灵活运用其它学科知识，为手工制作提供了有利条件。由此可见，手工制作又是一个想象丰富和大胆创作实践的课程，它是促进学生掌握共它学科知识能在实践中充分运用的有效措施。因此，美术教学中的手工制作课是理论联系实际，并产生艺术效应的课程，是培养人对事物高标准要求的阵地。科学家们已经多次提出，艺术教育是提高人才素质的关键，作为艺术教育的手工制作课，既培养了学生的观察、想象、创造能力，也培养了他们的审美眼光，同时更激了他们学好其它科学文化知识的积极性，使他们懂得了艺术是人类不可缺少的，它会给知识带来生命，让人类生活质量更加提高，让不懂生活的人从物质逐步走向成熟。作为教师，要想方设法为学生提供和创造有利条件，引导学生开阔视野，大胆想象，不断创新，使他们变得更加活跃、自信、灵巧、负有责任心。
当前，全面培养学生的素质和培养学生能为教育的目标，美术课的手工制作教学，就是提高学生的形象思维能力，亲身体会别人的创作经验和自己亲自创作的过程，本身就是一种能力的培养和素质的提高，因此，展示一个人的创造能力，就是要通过作品来体现创作
当前，全面培养学生的素质和培养学生能为教育的目标，美术课的手工制作教学，就是提高学生的形象思维能力，亲身体会别人的创作经验和自己亲自创作的过程，本身就是一种能力的培养和素质的提高，因此，展示一个人的创造能力，就是要通过作品来体现创作
者本身的文化素质，所以它也是一个人的综合能力在美术作品中展现的过程，我们不但不能忽视手工制作课，而且要充分利用现有的课程，上好每一节课，让学生在手工制作的宽松环境中充分展示自己的才华。
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