拼音《ai ei ui》教学反思三篇拼音《ai ei ui》教学反思一
初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上,然后范读——领读——让学生自由读——指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。
在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼——指名拼——对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮
(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去
的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。
拼音《ai ei ui》教学反思二
以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我设计了本次教学。
在学习汉语拼音前,我就告诉学生,如果你学好了汉语拼音,后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以,学生们渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学,他们把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习
效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,
汉语拼音教学我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的
活动情景,力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个
孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集
中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,
采用多种活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,
把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主
的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声
的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体
现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一
个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,促使学生
想学、乐学。
可是,正式上这课时,我没有利用多媒体课件,将一个
个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是
模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在课
件及黑板上,然后用平常课堂上所常用的各种形式来读,本
以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,
可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十
分困难。
在进行音节拼读时,学生练习积极性各不相同,效果也
不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样
一句话:“课件上的拼音不好看。”的确是这样啊,儿童学
习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去
的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联
系的过程。对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从
未接触,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现
的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,
使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音
的效率。
看到学生的学习情况,我把喜悦与烦恼埋在心里,深感
教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他
们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
拼音《ai ei ui》教学反思三
学习内容是ɑi ei ui 。整个教学设计是先进行激趣导入,请出ɑ o e i u ü;这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ɑi ei ui ,在教学ɑi的时候,先请小朋友看图说图意,从妈妈和宝宝挨在
一起引出ɑi的读音,然后,师范读,生再跟着读一读,师
总结ɑi的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋
友们自己认认ɑi,说一说发现了什么,结果在实际教学中,这一环节没有落实下去,一部分基础稍差的学生就没有很好
的把握这一知识点。
接下去是进行ɑi的四声教学,我是事先准备好ɑi的
四声,然后在课堂中贴到黑板上去,事实证明,这样既花时
间,又没有达到实际的教学效果,可能还是老师直接板书ɑi的四声既省时,又让学生能在看老师写得时候在温故知识。
然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ɑi ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝部分的学生容
易拼错,甚至还有个别学生不会拼。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于
情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下
他们的情绪。