《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
教学目标
2. 朗诵诗歌，体会诗歌包含的深情。
教学安排
1课时。
教学过程
一、导入
1. 教师播放《中国形象宣传片》。
看后说说本片中的中国形象及观后感。
——高楼林立、科技先进、人民安居乐业。一个繁荣强盛的中国。
——感觉作为中国人非常自豪骄傲。
当今的中国正在飞速发展，以一个繁荣强盛的、现代化的姿态屹立于世界民族之林。每一个中国人都会热情赞颂如今的美好生活。而三十多年前的中国远没有今天的强大，那个时代的人们对于祖国怀着怎样的情感呢？今天我们来学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。请同学们拿出诗歌。
二、朗读诗歌（5分钟）
1. 自由诵读。
首先，大家放开声音，自由诵读两遍。
2、谈感受
请大家用一句话，谈谈自己的最初感受，或者从中读出了作者的哪些感情？先写在题目的旁边。（作批注在文本上，然后5个学生发言）
三、一次批注
1、质疑式批注。
同学们都谈了自己初读诗歌的感受。下面，我们运用批注的方式来进一步学习。
由于这首诗对于我们八年级的同学来讲有一定的难度，特别是有什么不懂的问题先写下来。（大概5分钟）
2、讨论、提交问题。（3分钟）
有问题小组内可以讨论一下，形成批注写下来。小组内解决不了的问题，请组长写在一张纸上提交上来。
3、解决质疑。（10分钟）
我们挑选几个有代表性的问题共同解决。
预设：（1）为什么写“老水车、纤绳”等事物
祖国啊——有谁来解答一下这个问题？还有补充吗？有不同意见吗？
—
—这些事物你读起来有什么感觉？灰暗、悲伤。作者在整节诗当中想要传达出一种什么感情呢？有作批注的同学来分享一下。
——对了，你们的感觉真敏锐！你能读出这种感觉吗？
明确：在这里有个补充。诗人的感情没有直接表达出来，而感情又是比较虚化的东西，看不见摸不着。作者怎么传达给读者呢？那就需要通过一些具体的事物来表现。这是诗歌的特点。我们来看看，在这首诗当中，还有别的地方是借由具体的事物来表达情感的吗？再次批注。
（2）为什么选择稻穗、路基、驳船等事物而不选择别的？
——关涉到人民生活的基本方面。表明当时中国贫穷落后的面貌。虽然发展停滞但仍然顽强。
（3） “我”是谁？（为什么“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？）
——感觉困难是不是？小组交流一下。
—
—仅仅指作者一个人吗？那还可以是谁？（学生补充）
——还可以是与作者一样经历了的一代人。可以是全中国人民。可以是中国。
——你觉得呢？你感觉指的是谁？大家的理解都不一样，说明“我”所指的比较复杂。这就对了。在这里呢，“我”的所指是不断变化的，指向并不明确。同学们啊，这是一首朦胧诗，很多地方只可意会不可言传，正是这种多重的解释，才显示出诗歌的美感来。如果写得太实在了，反而失去了诗歌的魅力了。
（4）四个“祖国啊”为什么要放在段末重复四次？
——每一小节的情感不同，每一小节的情感凝集成一声呼喊，祖国啊。文末诗人的情绪达到了高潮，反复呼告，情感爆发。
（5）“飞天”一句怎么理解？
——飞天 指宗教传说中能在天上飞舞的神，能给人们带来幸福和希望，在民间备受尊崇。
（6）“神话的蛛网”怎么理解？（联系背景）
——曾经蔓延到全国的盲目的个人崇拜，我们学习过老王那一课，正如杨绛所写，当时的社会黑白颠倒，人们已经被“革命”的热情冲昏了头脑。从神话的蛛网里挣脱表明现在人们已经恢复了理智，重新实事求是地看待中国的现实状况，重新出发。
明确：本诗发表于１９７９年，当时十年动乱结束不久，中国正处于一个过渡时期，百废待兴。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。
四、二次批注及展示。
1、二次批注。
通过对这几个问题的解答，大家一定有了心得体会。下面我们再次批注，进一步来欣赏这首诗歌。可以从内容、情感、结构、语言文字、诵读处理等角度入手。（PPT）
（学生批注8分钟，交流2分钟。）
2、展示批注。（10分钟）
（由学生先分节展示，再从总体展示。）
五、再次朗读
好，我们通过批注对这首诗有了更深入的感受，下面我们来再次朗诵，把作者的爱国深情通过朗诵读出来。在读的时候要注意每节诗歌情感变化。
（ 抽学生读。全体读。）
布置作业：
延伸阅读。用批注的方法学习其他现代诗歌。舒婷《致橡树》、北岛《回答》、食指《相信未来》。
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