读后感感点的寻与提炼
作者：杨国英
陆绩怀橘文言文翻译来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2014年第12期
入党申请书1000字 杨国英
开讲了林志颖 读后感是初中语文课堂教学中教师引导学生练笔的常用方式，也是提高学生写作水平的有效途径。而从语文教学实践情况来看，很多学生怕写读后感，课堂教学中只要教师谈到读后感，学生就显得神情沮丧，不知所措。仔细分析不难发现，其实学生怕写的原因不仅仅是因为兴趣缺乏，方法的缺失是影响学生写读后感的主要原因。
一.引导——寻感点，引述材料
读后感的重点在“感”，即感悟、感想，而这“感”来自学生，不同的学生在读同一篇文章后，所获得的感悟或感想是不尽相同的。“感”不会凭空而生，而是依托于具体的材料，且是最能打动学生的材料。教师要做的就是要让学生在作品中去寻最能打动自己的那些材料，这只是写读后感的第一步。
如《秋天的怀念》教学后，教师引导学生文章中最能打动自己的一些句子，结果有的学生到了
个人求职信息如下句子：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”当教师问及学生为何会选择这一句时，学生只是说自己有和作者相同的感受。如此极好，为何学生会对这句话感受深刻呢？我们联系文章来看，作者当时“双腿瘫痪”，心情糟糕极了，对于这一点从文章中“我”的行动（突然把面前的玻璃砸碎）中可以看出。而母亲此时也是万般心痛，可又不愿将自己的痛苦在已经残废了的儿子面前表现出来，所以只是“悄悄地躲出去”、“悄悄地进来”。在学生的生活中也有很多不如意的时候，而在此时正想自己静静，不想别人来打扰，母亲是理解儿子的痛楚的，也是关心儿子的，所以她才把泪水留在眼睛里。引导学生到了这一感点，然后再结合生活中的事件来将自己的感受表达出来，这样不仅可更好理解文章内涵，也可丰富学生的情感。
二.评论——分析材料，提炼感点
象棋攻略 评论即对所选择的材料进行一番评析。在评论过程中可就事论事地做出分析，也可通过语言文字这一现象而渗透到其内涵中进行挖掘，也可对文章中的寓意、人物做出自己的点评。但需要注意的是，无论哪种评论，评论不是目的，目的是要亮出自己的感点，即在评论的基础上来抒发自己的感受。细胞的结构
发布评论