对文言实词的考查“考试说明”是这样表述的：“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思：一是考“常见实词”，即在文言文中出现频率较高或在中学课本中经常涉及的实词，偏僻难懂的实词不在考查范围之内。二是“理解……在文中的含义”，说明并不是单纯考查字典中的释义，而是考查这些实词在上下文中体现出来的语境义，要结合上下文作判别，不要死记硬背。实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。正确理解文言实词可以从以下几个方面入手：
一、课文迁移法。
中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义项，
在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。
例1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．城之不拔者二耳。 拔：被攻取。
B．齐人未附。 附：归附。
C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。
D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
解析：其后秦伐赵，拔石城。拔：攻取，占领。《廉颇蔺相如列传》；荆州之民附操者，逼兵势耳。附：归附。《赤壁之战》；乘彼垝垣，以望复关。《诗·卫风·氓》 乘：登上、登临 ；秦有余力而制其弊，追亡逐北。北：逃亡的人。《过秦论》。答案：C
2、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．讽帝大征四方奇技 讽：劝告。
A．讽帝大征四方奇技 讽：劝告。
B．咸私哂其矫饰焉 哂：讥笑。
C．恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待。
C．恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待。
D．太宗初即位，务止奸吏 务：致力。
解析 讽：《邹忌讽齐王纳谏》“用委婉含蓄的话暗示或规劝” 哂：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“夫子何哂由也？”：笑, 嘲笑。遇：《鸿门宴》“不如因善遇之”：对待，招待。务：《过秦论》“内立法度，务耕织，修守战之具”：从事，致力于。答案：C
小结：教材积累是前提，高考题中，百分之九十五以上的文言字词都出自于教材，复习好教材，就能为答好文言考题奠定基础。每当我们阅读课外文言选段时，要想到自己学过的课文中有没有类似这样的字词和句式，当然，还要再看一看情况是否相同。总之，教材是本，课外选文是末，所以说牢固的基础是很重要的，建议同学们把各册教材翻看一下，掌握课下注释中重点的实词虚词。
模拟练习：
（1）2010年江苏高考卷文言文第1题“谢氏生于盛族，年二十以归吾 归：（ ）”，此句与
《项脊轩志》中“后五年，吾妻来归”相似，此句中“归”解释为“ ”。
（2）2010年全国卷文言文第1题“危素、张起岩并荐，不报 报：答复”，此句与《廉颇蔺相如列传》中“计未定，求人可使报秦者”相似，此句中“报”解释为“答复，回复”，
二、上下文语意推断
多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。
1．依据因果关系推断
例1：（06全国卷Ⅰ）其（何远）清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。
判断下列加点词的解释是否正确：（ ）
士类益以此多之 多：称赞
例2（2009年苏锡常镇调研卷）徐恪，字公肃，常熟人。成化二年进士。授工科给事中。中官欲出领抽分厂，恪等疏争。中官怒，请即遣恪等，将摭其罪，无所得乃已。
判断下列加点词的解释是否正确：（ ）
将摭其罪 摭：拾取，搜集
例3（08广东卷）或问访（周访，人名）曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？推敲文言文”访曰：“将士用命，访何功之有!”士以此重之。
解释加点的字：（ ）
士以此重之
2．依据对话推断
例：（05年台湾国文考题第4题）（曹植）善属文，太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”
“倩人”一词，从上下文意推敲，其意应为：（ ）
(A)请人代笔 (B)模拟他人名作
(C)文章讲求漂亮辞藻 (D)文章有女性阴柔之美
例题分析：“倩人”一词虽为冷僻，但出现在太祖的问话中，我们可以依据曹植的答话作出推断。曹植说：“我开口就能析明事理，提笔就能写成文章，但请父亲当面试试就知道了，我为什么要‘倩人’呢？”意在陈说自己有非凡的文学才能，文章一定是自己做的，由此可以推知“倩人”是“请人代笔”的意思，即选A项。
练一练（1）（07天津卷）鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以乐传教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：‘夫乐，天地之精也，得失之节也。故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。’故曰‘夔一足’，非‘一足’也。”
判断红（加点）词的解释是否正确：
乐正夔一足，信乎 信：相信
练一练（2）（07四川卷）仁杰曰：“臣汉人，不能禁吏戢（jí 止，止息）奸，致钱谷多耗伤，臣之罪。”忽剌忽耳曰：“臣为长，印在臣手，事未有不关白而能行者，臣之罪。”帝曰：“以爵让人者有之，未有争引咎归己者。”
解释红（加点）的字：
未有争引咎归己者 咎：过错
3．依据内在逻辑关系推断
例：（07年全国卷Ⅱ）是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣（人名）愤然，以谓“屈中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！”数以此非诮高祖。
判断下列加点词的解释是否正确： ( )
契丹骄甚，高祖奉之愈谨 谨：严格
例题分析：此语段中安重荣认为晋高祖的态度是“屈中国以尊夷狄”，是“晋万世耻也”，因
而非常愤慨，由此可以推知晋高祖在骄甚的契丹面前的态度应该是恭恭敬敬、低三下四，而不可能是对契丹要求严格，所以“谨”应该解释为“恭敬”，此题错误。
练一练（1）时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死。令人除雪，入户见安僵卧。问:“何以不出?”安曰:“大雪，人比饿，不宜干人”令以为贤，举为孝廉。(《后汉书·袁安传》)
案 谓 比 干
练一练（2）贺，字长吉，七岁能辞章……每日旦出，骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，即书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合程课者。及暮归，足成之。……母使婢探囊中，见所书多，即怒曰：“是儿要呕出心乃已耳！”一一《新唐书·李贺传》
从 程课 探 书
三、对称语句互推
文言文中常出现对称语句，这些句子结构整齐严谨，既丰富了文章的内容，又增加了斐然
的文采。这些语句又是相互映衬的，相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。
1. “生之有时而用之亡度” “亡”与“有”相对，亡当“无”讲。
2、 忠不必用兮，贤不必以（以，对应“用”，被任用）
3、 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）
4、 灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也（族”字义同“灭”字）
含义相同相近：
•求全责备——求，责— 要求 对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点
•民殷国富——富，殷—富裕 登峰造极——登，造—登上，到达
•文过饰非——饰，文—掩饰 用漂亮的言词掩饰 自己的过失和错误
•扶危济困——扶，济—扶助 比肩接踵——接, 比—紧接着，紧挨着
•怜香惜玉——怜，惜—爱惜、爱 心驰神往——驰，往— 向往
含义相反相对
党同伐异——伐，攻击；党，偏袒指结帮分派，偏向同伙，打击不同意见的人。
夙兴夜寐——夜，晚；夙，早；兴：起来；早起晚睡。形容勤奋。
寤寐求之——寐，睡觉；寤，醒来 溯洄从之——洄，顺流而下； 溯，逆流而上
•避重就轻——就，不躲避→接近、趋向 欲盖弥彰——彰，不掩盖→彰显
补充练习
1：（07年山东卷）王戎尝与阮籍饮，时兖州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨。戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”答曰：“胜公荣，不可不与饮；若减公荣，则不敢不共饮；惟公荣可不与饮。”
判断下列加点词的解释是否正确：
若减公荣，则不敢不共饮 减：不如，比不上 （ ）
2.（06年湖南卷）就吾所知之理而笔诸书而传诸世，称吾爱恶悲愉之情而缀辞以达之，若剖肺肝而陈简策，……湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀，苗所萃，盖亦山国荒僻之亚。
判断下列加点词的解释是否正确：
若剖肺肝而陈简策 陈：陈述 （ ）
北枕大江，南薄五岭 薄：接近 （ ）
3.（06年浙江卷）今有同类者，啜粟而饮汤，同也；畜妻而育子，同也；衣冠仪貌，无不同者。
判断下列加点词的解释是否正确：（ ）
畜妻而育子，同也 畜：养
四、成语对应法
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
殚其地之出，竭其庐之入—— 殚精竭虑。殚、竭：尽
赵奢之伦制其兵—— 不伦不类。 伦：类
夫晋，何厌之有—— 贪得无厌 厌：同“餍”，满足
使弈秋诲二人弈—— 诲人不倦。 诲：教导、指导
明于治乱，娴于辞令。—— 长治久安 治：，太平
不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
①孙膑期曰：暮见火举而齐发 （不期而遇 约定）
②至丹以荆卿为计，始速祸焉（不速之客，招致，招引 ）
③登高而呼，声非加疾也（疾风知劲草，强 ）
④每责一头，辄倾数家之产（求全责备，寻求，寻 ）
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