【导语】每个⼈在学习上都会有不同的见解，倡导终⾝学习，以下是⽆忧考整理的学习报告优秀范⽂，欢迎阅读！
学习报告优秀范⽂篇⼀
20xx年10⽉18⽇，新安县教育系统后备⼲部⼀⾏⼆百余⼈在新安县教师进修学校王峰科长及李主任的带领下，慕名前往新安教育同仁⼼⽬的教育圣地――新安⼆⾼参观学习。先是聆听了林保健校长语论式的教育教学的报告，然后如饥似渴地欣赏了新安⼆⾼的⽐建筑到⼈⽂的⽅⽅⾯⾯。使我的⼼灵受到了极⼤的震撼，对新安⼆⾼连续九年来所创造的⾼考神话有了全新的感悟，并由衷地叹为观之。
⼀、校容校貌⼲净整洁，学⽣学习全神贯注犹如凤凰涅盘
新安⼆⾼占地⾯积仅有27000多平⽅⽶，却拥有38个教学班，学⽣2800余⼈，教职⼯175⼈，堪称新安⼈⼝密度的袖珍式花园学校。站在学校⼤门⼝，举⽬四望⼀览⽆余。
校园⼲净整洁⼀尘不染，所有建筑窗明⼏净，让⼈赏⼼悦⽬之感。⽆论是⾛进教学楼，还是⾛进班级;⽆论是⾛进宿舍楼，还是⾛进学⽣寝室;⽆论是⾛进办公楼，还是⾛进教师办公室，所到之处，⽆不洁净⼀⽚，地⾯⼏乎能映出你的脸，墙壁洁⽩胜似雪。
正应了⼀位教育家的话，对于⼀所学校⽆需听他的校长怎么说，只需⽤眼看⼀看地⾯就会见微知著，见
瓶⽔之冰⽽知天下之寒也。当我们听完报告后，百⼗号⼈脚步杂踏地在教学楼参观调研时，过了⼀会，我们参观者的脚步及谈笑之声慢慢消失了，原来被教室中学⼦们全神贯注地学习静谧所感化。
当我透过教室玻璃窗⽤热辣的⽬光扫视他们，企图寻觅我旧时的弟⼦时，竟⽆⼀学⽣向外张望。接着我很不好意思地收敛了我的看客⾏为。随后，百⼗号⼈都落地⽆声地从六楼蹑⼿蹑脚地“逃出”了⼆⾼孩⼦们的学习圣地――教学楼。出来之后，我才开始⼤⼝⼤⼝地喘⽓。
原来他们和我有同感，也⼤⽓⼉不敢出，⽣怕“沾污”了孩⼦静谧的学习氛围!⼆⾼孩⼦们这凤凰涅盘⼊定式的学习境界给了我终⽣难忘的印象。这样的境界，⼆⾼不创造⾼考神话，谁来创造呢?!
⼆、学校⽂化：瑰丽多彩，⼒透墙壁，慑⼈魂魄
(⼀)外显⽂化：如影随形，如沐春风
1、在新安⼆⾼门⼝设置如此的标语:“图安逸请到别处，怕吃苦莫进此门”告诫学⽣求学上进不能贪图轻松，为了加深师⽣对这个问题的理解，还⽤马克思和孟⼦的名⾔作为注解。
2、学校⾛廊所有墙壁不仅写着名⾔及名⼈传记，⽽且还有学⽣和教师的凡⼈俗语。看来真切，感⼈⾄深。
3、在校园左右墙上，更有⼀幅“对⽗母感恩，对⾃⼰负责”的标语，使每⼀个学⽣学会感恩，练就强烈的责任⼼。
4、正应着学校⼤门的教学楼上矗⽴“⽴志成才，荣家报国”⼋个鲜红⼤字。使每⼀个学⽣⽴志⾼远，以图兴家⽴业报效祖国!
(⼆)内隐⽂化：满院春⾊，使⼈如醉如痴，进⽽“⾛⽕⼊魔”
1、⽤“不讲条件，不论⽣源，⾃加压⼒，深⼊挖潜，顽强拼搏，追求卓越。”的⼆主精神，激励⼤家奋发向上，推动学校健康发展。
2、坚持通过提⾼学⽣的综合素质来提⾼教育教学质量。
3、坚持“提升地位，降低起点，创新形式，注重实效。”的德育⼯作策略。
4、坚持营造良好校风，发挥熔炉效应的⼯作思路。
5、坚持开展以寝室竞争为载体，以建设寝室⽂化为核⼼的寝室创优争先活动，引导学⽣⾃主管理。
三、学以致⽤，点亮管理⼼灯。
从⼆⾼的发展之路，我们不难悟出学校⽂化建设就是成就新安⼆⾼辉煌的根本原因。那么作为未来的校长就要从⼀下四个⽅⾯来打造学校⽂化，创建精品学校。
考察报告范文 (⼀)领导⼤⼒提倡，并⾝体⼒⾏，率先垂范
(⼆)引导⽼师积极认同，逐渐成为全体教职员⼯的共识，并努⼒践⾏。
(三)长期坚持，不断强化。
(四)吸收借鉴，丰富发展。
虽然距参观新安⼆⾼的⽇⼦越来越远，但是我向新安⼆⾼学习的决⼼犹如决堤之洪⽔，汹涌澎湃，不可遏抑。
学习报告优秀范⽂篇⼆
当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国⼒竞争⽇趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提⾼民族整体素质和创新⼈才的主要基地，是增强综合国⼒和民族凝聚⼒可靠保证。因此，为全⾯实施素质教育，培养学⽣创新精神和实践能⼒，转变学⽣的学习⽅式和教师教学⽅式，教育部在《全⽇制普通⾼级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进⾏了⼀系列改⾰和调整，其⽬标就是：着重培养学⽣以创新精神与实践能⼒为重点的创造性学⼒，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运⽤知识、永不满⾜、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能⼒，及其着眼于学⽣的终⾝可持续发展。⼜提出⼀种新的学习⽅式：研究性学习的课程。⽽校经过⼏个⽉筹备⼯作，今天正式开题了。我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
研究性学习评价的第⼀个特点是评价主体的多元化。第⼆个特点是评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下⼏个⽅⾯:⼀是参与研究性学习活动的态度。⼆是在研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的⽅法、技能掌握情况。四是学⽣创新精神和实践能⼒的发展情况。
研究性学习是学⽣在⽐较⼴泛教育资料的背景下所开展⾃主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际出发，充分利⽤学校图书馆、实验室、计算机络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要积极争取社会各界的⽀持，开发和利⽤当地教育资源，包括⾼等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村衫技术研究与推⼴部门)的⼈⼒资源和研究资源，为学⽣进⾏研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价⽅法、⼿段的多样性，特别关注学⽣参与研究性
学习活动的过程，注重学⽣在学习过程中所获得的直接体验，把对学⽣的评价与对学⽣的指导紧密结合起来。要通过评价⿎励学⽣发挥⾃⼰的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他⼈，激励学⽣积极进取，勇于创新。
开展研究性学习要求学⽣必须⾛出课堂、⾛出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理⼯作，对学⽣进⾏必要的安全教育，增强安全防范意识和⾃我保护能⼒。同时，学校加强与学⽣家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学⽣在社会调查等实践活动中的安全⼯作，确保学⽣的⼈⾝安全。
研究性学习是学⽣在教师指导下，从⾃然和社会⽣活中选择和确定专题进⾏研究，并在研究过程中主动地获取知识、应⽤知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列⼊《全⽇制普通⾼级中学课程计划(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。
⼀、设置研究性学习的⽬的
设置研究性学习的⽬的在于改变学⽣以单纯地接受教师传授知识为主的学习⽅式，为学⽣构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应⽤于实践机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能⼒。
当前，受传统学科教学⽬标、内容、时间和教学⽅式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有⼀定的困难。因此，将研究性学习作为⼀项特别设⽴的教学活动作为必修课纳⼊《全⽇制普通⾼级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这⼀活动的深化，满⾜学⽣在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲⾝体验、培养解决实际问题能⼒的需要。
⼆、研究性学习的⽬标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运⽤，注重学习的过程和学⽣的实践与体验。因此，需要注重以下⼏项具体⽬标:
1、获得亲⾝参与研究探索的体验
研究性学习强调学⽣通过⾃主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲⾝体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动⼿、努⼒求知的积极态度，产⽣积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题能⼒
研究性学习通常围绕着⼀个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和⿎励学⽣⾃主地发现和提出问题，设计解决问题的⽅案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进⾏成果交流活动，引导学⽣应⽤已有的知识与经验，学习和掌握⼀
些科学的研究⽅法，培养发现问题和解决问题能⼒。
3、培养收集、分析和利⽤信息的能⼒研究性学习是⼀个开放的学习过程。在学习中，培养学⽣围绕研究主题主动收集、加⼯处理和利⽤信息能⼒是⾮常重要的。通过研究性学习，要帮助学⽣学会利⽤多种有效⼿段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利⽤信息，来培养收集、分析和利⽤信息能⼒。
4、学会分享与合作
合作的意识和能⼒，是现代⼈所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努⼒创设有利于⼈和⼈沟通与合作的教育环境，使学⽣学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学⽣要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他⼈想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6、培养对社会的责任⼼和使命感
在研究性学习的过程中，通过实践调查研究，学⽣要深⼊了解科学对于⾃然、社会与⼈类的意义与价值，学会关⼼国家和社会的进步，学会关注⼈类与环境和谐发展，形成积极的⼈⽣态度。
三、研究性学习的特点
(⼀)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，⽽是来源于学⽣的学习⽣活和社会⽣活，⽴⾜于研究、解决学⽣关注的⼀些社会问题或其他问题，涉及的范围很⼴泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践⽅⾯，也可能偏重于理论研究⽅⾯。
在同⼀主题下，由于个⼈兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视⾓的确定、研究⽬标的定位、切⼊⼝的选择、研究过程的设计、研究⽅法、⼿段的运⽤以及结果的表达等可以各不相同，具有很⼤的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了⼴阔的空间，从⽽形成了⼀个开放的学习过程。
(⼆)探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学⽣⾃主确定研究课题；学习的⽅式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，⽽是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题⽅法，探求结论的⾃主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学⽣理解、记忆，⽽应引导、归纳、提出⼀些需要学习、探究的问题。
(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和⽣活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代⽣活的影响以及与社会发展密切相关的重⼤问题。
四、研究性学习内容的选择和设计
(⼀)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对⽂献资料的利⽤和对现实⽣活中“活”资料的利⽤结合起来。要引导学⽣充分关注当地⾃然环境，⼈⽂环境以及现实的⽣活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学⽣⾝边的事作为研究性学习的内容，有助于提⾼各地学校开展研究性学习的可⾏性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学⽣在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。
(⼆)重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学⽣的主动探究、⾃主参与和师⽣合作探求新知识提供了⼴阔的空间。师⽣在研究性学习中所获取的信息、采⽤的⽅法策略、得到的体验和取得的成果，对于本⼈和他⼈，以及以后的各届学⽣，都具有宝贵的启⽰、借鉴作⽤。
(三)适应差异，发挥优势。不同学⽣开展研究性学习在内容和⽅法上是有层次差异和类型区别的，因⽽在学习⽬标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学⽣根据⾃⼰的兴趣、爱好和具体条件，⾃主选择研究课题留有⾜够的余地。
五、研究性学习的实施
(⼀)研究性学习的实施类型
依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两⼤类：课题研究类和项⽬(活动设计类)。
课题研究以认识和解决某⼀问题主要⽬的，具体包括调查研究、实验研究、⽂献研究等类型。
项⽬(活动)设计以解决⼀个⽐较复杂的操作问题为主要⽬的，⼀般包括社会性活动的设计和科技类项⽬的设计两种类型。前者如⼀次环境保护活动的规划，后者如某⼀设备、设施的制作、建设或改造的设计等。
⼀项专题的研究性学习活动，可以属于⼀种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多⽅⾯的研究内容，需要运⽤多种研究⽅法和⼿段，更需要参加者之间的⼯协作。
研究性学习的组织形式主要有三种类型：⼩组合作研究、个⼈独⽴研究、个⼈研究与全班集体讨论相结合。
⼩组合作研究是经常采⽤的组织形式，学⽣⼀般由3-6⼈组成课题组，聘请有⼀定专长的成⼈(如本校教师、校外⼈⼠等)
为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独⽴的任务，既有分⼯，⼜有合作，各展所长，协作互补。
个⼈独⽴研究可以采⽤“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学⽣布置研究性学习任务，可以提出⼀个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学⽣⾃定具体题⽬，并各⾃相对独⽴地开展研究
活动，⽤⼏个⽉到半年时间完成研究性学习作业。
采⽤个⼈研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同⼀个研究主题，各⾃搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各⾃原有基础上深化研究，之后或进⼊第⼆轮研讨，或就此完成各⾃的论⽂。(⼆)研究性学习实施的⼀般程序
研究性学习的实施⼀般可分为三个阶段：进⼊问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进⾏过程中这三个阶段并不是截然分开的，⽽是相互交叉和交互推进的。
进⼊问题情境阶段
本阶段要求学⽣⾃⼰调查、观访(也可有组织的)采访等。⽬的在于做好背景知识的铺垫，调动学⽣原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核⼼问题，诱发学⽣探究的动机。在此基础上确定研究中研究题⽬。
同时，教师应帮助学⽣通过搜集相关资料，了解有关研究题⽬的知识⽔平，该题⽬中隐含的争议性的问题，使学⽣从多个⾓度认识、分析问题。在此基础上，学⽣可以建⽴研究⼩组，共同讨论确定具体的研究⽅案，包括确定合适的研究⽅法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可
能采取的⾏动和可能得到的结果。在此过程中，学⽣要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。实践体验阶段
在确定需要研究解决的问题以后，学⽣要进⼊具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成⼀定的观念、态度，掌握⼀定的⽅法。
本阶段，实践、体验的内容包括：
(1)搜集和分析信息资料。学⽣应了解和学习收集资料的⽅法，掌握访谈、上、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的⽅式，并选择有效⽅式获取所需要的信息资料，要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势。最后综合整理信息进⾏判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他⽅法获取证据以⽀持所得结论。
(2)调查研究。学⽣应根据个⼈或⼩组集体设计的研究⽅案，按照确定的研究⽅法，选择合适的地⽅进⾏调查，获取调查结果，在这⼀过程中，学⽣应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的⽂字、⾳像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得⾜以⽀持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。
(3)初步的交流。学⽣通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在⼩组内或个⼈之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他⼈意见和建议，正确地认识⾃我，并逐步丰富个⼈的研究成果，培养科学精神与科学态度。
表达和交流阶段
在这⼀阶段，学⽣要将取得的收获进⾏归纳整理、总结提炼，形成书⾯材料和⼝头报告材料。成果的表达⽅式要提倡多样化，除了按⼀定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电⼦刊物)等⽅式，同时还应要求学⽣以⼝头报告的⽅式发表，或通过指导⽼师主持的答辩。
学⽣通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学⽣要学会欣赏和发现他⼈的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
(⼆)研究性学习实施中的教师指导
研究性学习强调学⽣拭试体作⽤，同时，也重视⽼师指导作⽤。左右研究性学习实施过程中草药，教师应把学⽣作为学习探究和解决问题主体，并注意转变⾃⼰的指导⽅式。
在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学⽣开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进⾏指导。教师应成为学⽣研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这⼀过程中要注意观察每⼀个学⽣在品德、能⼒、个性⽅⾯的发展，给予适时的⿎励和指导，帮助他们建⽴⾃信并进⼀步提⾼学习积极性。教师的指导切忌将学⽣的研究引向已有的结论，⽽是提供信息、启发思路、补充知识、介绍⽅法和线索，引导学⽣质疑、探究和创新。
六、研究性学⽣的评价
评价研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与⽅式必须充分关注学习态度，重视学习过程与⽅法，重视交流与合作，重视动⼿实践。
(⼀)研究性学习评价的⼀般原则
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应⽤，强调学⽣亲⾝参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学⽣的全员参与。因此，要采⽤形成性评价的⽅式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学⽣在学习过程中的⾃我评价和⾃我改进，使评价成为学⽣学会实践和反思、发现⾃我、欣赏别⼈的过程；同时，要强调评价的激励性，⿎励学⽣发挥⾃⼰的个性特长，施展⾃⼰的才能，努⼒形成激励⼴⼤学⽣积极进取、勇于创新的氛围。
(⼆)研究性学习评价的特点
评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师⼩组，可以是学⽣或学⽣⼩组，可以是家长，也可以是与开展项⽬内容相关的企业、社区或有关部门等等。
评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下⼏个⽅⾯：
⼀是参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究和⼯作设想、建议，能否与他⼈合作，采纳他⼈的意见等。
⼆是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学⽣的⾃我陈述以及⼩组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过⾏为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的⽅法、技能掌握情况。要对学⽣在研究性学习活动各个环节中掌握和运⽤有关⽅法、技能的⽔平进⾏评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使⽤新技术，对研究结果的表达与交流等。
四是学⽣创新精神和实践能⼒的发展情况。要考察学⽣在⼀项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显⽰出的探究精神和能⼒，也要通过活动前后的⽐较和⼏次活动的⽐较来评价其发展状态。
五是学⽣的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是⼀篇研究论⽂、⼀份调查报告、⼀件模
型、⼀块展板、⼀场主题演讲、⼀次⼝头报告、⼀本研究笔记，也可以是⼀项活动设计的⽅案。教师需要灵活掌握评价标准。
评价⼿段、⽅法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学⽣的⾃评、互评相结合，对⼩组的评价与对组内个⼈的评价相结合，对局⾯材料的评价与对学⽣⼝头报告、活动、展⽰的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
(三)研究性学习评价的实施
评价要贯穿研究性学⽣的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着⼿。
开题评价要学⽣发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能⼒，促使学⽣以积极的态度进⼊解决问题过程中。
中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学⽣⾃⼰难以解决的问题，要通过教师指点、学⽣⼩组内部讨论、学⽣⼩组间交流、寻求校外帮助等⽅式予以解决。
结题评价主要对学⽣参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果
及成果展⽰⽅式等进⾏评价。
评价的具体⽅案可以由指导教师提出，也可以在师⽣协商的基础上提出。⿎励由学⽣个⼈或学⽣⾃⼰设计评价⽅案，对⾃⼰的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。
学习报告优秀范⽂篇三
⾸先，感谢学校领导能给我这样⼀次难得的学习机会，谢谢。
20××年11⽉18⽇，我们在县教研室吕⽼师的带领下，周⽇晚上⼋点坐上了去威海的⽕车，⼀路颠簸，但⼼情很激动，到达威海的时候正凌晨5点，蒙蒙的夜⾊⾥，公交车把我们送到了威盛酒店，也是我们的会议所在地，天亮了，威海的天空很湛蓝，空⽓清新，早上竟然下雪了，20××年的第⼀场雪吧，纷纷扬扬的，⼜凉⼜美····
我们是在威海实验中学听课的，第⼀节课是李霞⽼师的《神州⾳韵》，李⽼师是⼀位年轻的⼥⽼师，扎着马尾辫，样⼦温柔可爱，跟她执教的课题《黄河船夫曲》显得格格不⼊，但是她也能把这⾸歌演绎成快乐的温和的船夫曲····
接下来是董洁⽼师的《⼤海啊，故乡》⼀开始，⽼师声情并茂的的朗诵就带着我们⾛进了⼤海，看到的海浪，听到了海的声⾳。学⽣们如天籁般的和声把⼤海母亲的情怀演绎的深情、美好、悠远·····
刘晓宇⽼师的《欢乐颂》，整个课堂上，欢乐的艺术氛围，催⼈奋进的旋律，热情的召唤着我们⾛进了贝多芬的内⼼世界，去探索这个顽强与执着的⾳乐⽣命。·····画⾯展开欣赏时，维也纳⾦⾊⼤厅⾥荡漾着雄浑的《欢乐颂》，宏⼤的场⾯，热烈的⽓氛，把我们带到那个时代，那种环境，那种久远但却奋进的情怀···
耿宁⽼师的课，《雪绒花》像⼀道轻柔的⽉光美美的泻下来，在在她的⼿上，⾳符像⼀个个跳动的精灵在翩翩起舞，从她
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