有关马的古诗
第四单元
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。
- 第一课时 -
一、情境导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)
2.板书课题，交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于马的古诗,(板书：马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：燕(yān)山月似钩金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗，整体感知。
1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考：这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书：沙如雪月似钩)
(诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景写起，以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。)
2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书：金络脑踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用，从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。)
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效
国家、施展抱负的思想感情。)
四、交流探讨，感受深义。
1.师：现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片，展示古诗)让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。
2.学到这儿，老师不禁要问一个问题：诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
实际上，这首诗是用托物言志(板书：托物言志)的手法写的，通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇，渴望有所作为)
3.师：李贺是唐代非常重要的诗人，年少时便极负盛名，他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
4.师：诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”
诗人想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”
诗人想到自己被小人迫害，英雄无用武之地，怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”
马诗
- 第二课时 -
一、复习故知，导入新课。
1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。
二、“吟”出诗题，弄清题意。
1.出示“吟”字，引出诗题。
师：同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给大家背一背?(抽生背诵)
2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。(齐读诗题)
3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)
过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻一下答案吧。
三、再读古诗，整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意，读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声；读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中，我们可以体会到石灰的什么品质?(板书：志向清白坚强不屈) 2.集体交流，指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书：洁身自好)
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