心理辅导活动课例《我会交朋友》
怎样交朋友
【适用年级】幼儿园中班
【理念阐述】为提高团体心理辅导活动的有效性，针对辅导对象——中一班全体幼儿，我利用观察法、访谈法等开展了较为深入的前期调研：本班幼儿处于中班年龄阶段，已有一定集体生活经验，多数幼儿在班内有好朋友并能体验与朋友交往的快乐，但现在的孩子大多是独生子女，往往以自我为中心，因此许多孩子就遇到了同伴关系的强有力挑战，有的不会主动交朋友、有的孩子在与朋友交往时缺乏技巧，经常会产生吵架、打闹、争抢等矛盾。基于以上学情及调研结果，我设计了这一团体心理辅导活动，创设情景，运用体验法鼓励幼儿在玩中尝试主动结交朋友，体验与朋友一起玩的乐趣，并指导幼儿与朋友交往的技巧。
【活动目标】
1.体验有朋友的快乐，愿意与大家交朋友。
2.能主动尝试与别人交朋友。
3.了解朋友间应互相关心、帮助、合作等交往技巧。
【活动准备】PPT课件、音乐、照相机、制作好的名片、玩具等。【活动方法】游戏法、体验法、讨论法
【活动设计】
一、团体暖身阶段
播放音乐“一个朋友碰一碰”，师幼共同游戏，感受朋友在一起的快乐!
备注：助教拍照多张（高兴的、专注的，尽量是多个朋友在一起的），随后借助多媒体呈现。
（设计意图：根据游戏对放松幼儿身心的价值，营造轻松愉快的氛围，感受体验与朋友在一起的快乐。）
二、团体转换阶段
1.自由表达，分享经验。
预设：给大家介绍一下你的好朋友是谁？
预设：你在和谁一起玩？看你笑得这么开心，我就知道他们一定是好朋友。
预设：你们看这几位好朋友在干什么？他们这么专心，心情怎么样？
预设：这里的小朋友真多，我们数一数一共有多少小朋友？他们的朋友可真多！掌声送给他们！
2.视听结合、引发思考：看来，和好朋友在一起玩还真是一件快乐的事情。可是巧虎今天却遇到了一件不开心的事儿，没有交到朋友，为什么呢？（视频呈现因不会主动交往造成的交友困扰。）
小结：想和朋友一起玩，想和他交朋友，就要大声地说出来，这样你的朋友就会越来越多。
（设计意图：埃里克森人格发展理论中指出：幼儿园阶段的孩子存在“主动对内疚”这一心理矛盾。视频中巧虎因不会主动交往导致交不到朋友，正是幼儿现实交往中的情境再现。此环节意在深化朋友间的情感、呈现现实问题。）
三、团体工作阶段
1.利用名片，学习并尝试主动交往。
师：交朋友要大方，首先要介绍自己，然后主动地向别人说出你的想法，询问朋友的名字并和他（她）一起玩。
2.榜样示范，了解多种技巧。
根据教育心理学中提到的正强化和负强化理论，分别呈现两组图片：友好的交往——班里朋友间互相帮助、关心、谦让、合作；不正确的交往行为——争抢玩具、推挤、打闹等。教师及时给予评价语言：“XX真是个热心的小朋友，能像小一样关心帮助别人，怪不得她身边有很多好朋友呢！掌声送给她”以此对友好的交往行为给予表扬、肯定，及时强化。对不正确的交往行为引发幼儿讨论，“这样做对吗？别人还愿意和他做朋友吗？朋友会离他越来越远的”明确不正确的交往行为。
3.任务体验，运用朋友交往的技巧，共同完成任务。
教师提供积木建构材料，并布置任务“一起邀请你的好朋友搭建一个“好朋友游乐城吧! ”全体幼儿分成四组，主动邀请朋友进行组合，在玩耍的过程中互相帮助配合，此时助教拍照并呈现在大屏幕上，搭建结束，教师随机采访：你和谁一起搭建了好朋友游乐城？你负责哪部分？他负责哪部分？并及时评价：原来朋友间互相帮助，团结合作，能完成好多一个人完成不了的事情啊！
（设计意图：学习朋友交往的方法和技巧，并将所习得的经验技巧在体验中予以巩固。）
四、团体结束阶段
师：朋友之间能做到互相帮助、互相关心，一起合作解决问题，咱们班真是一个团结温馨的大集体，连老师也想加入你们了，你们欢迎我这个大朋友吗？谢谢，那以后不管遇到什么困难，都可以来我帮忙，因为我们都是好朋友！
（设计意图：运用同感技术、真诚交流、引发共鸣，拓展对朋友的理解，巩固辅导效果。）
【活动反思】
现在的孩子是优越的一代，也是“孤独”的一代，作为教师的责任就在于引导孤单的个体学会怎样结交朋友，怎样融入集体，怎样为自己、为他人营造一个友爱的情感氛围——从朋友那儿获得快乐，给朋友带去快乐。为此，针对有一定交往经验的中班幼儿，我
开展了此次团体心理辅导活动。整个团体心理辅导活动，我以幼儿为主体，注重幼儿的亲身体验，采用了以下辅导模式：团体暖身阶段：感受体验（利用游戏，创设轻松氛围，感受与朋友在一起的快乐。）
团体转换阶段：自由表达（介绍好朋友，深化朋友间的快乐情感，激发主动交往的兴趣）
团体工作阶段：1.技巧引领（引导幼儿在“玩”中尝试主动交往）2.任务体验（运用交往技术，共同完成任务）
团体结束阶段：情感提升（拓展对朋友的理解，巩固辅导效果。）整个活动过程较好的完成了预定的活动目标，幼儿能轻松愉快的参加活动，并能大方向别人介绍自己或与朋友共同完成任务，但活动中不足的是：教师创设的模仿情境未能真实的呈现幼儿交往中的问题，没有让幼儿充分的扩展自己的思
维，体验在真实情境中交往技巧的运用。总之，对幼儿的心理辅导并非一日之功，在今后的教育教学中，我会充分尊重幼儿，有意识的引导其学习更多交往的技巧，真诚的希望每一个孩子都能享受与朋友交往的快乐。