四年级语文《大自然的启示》教案
传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面作者给大家带来关于四年级语文《大自然的启示》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《大自然的启示》教案1
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深入的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
【教学重难点】
1、重点：对深入而富有哲理的启示的知道
2、难点：体会景与意的对应关系。
【教学安排】
1、通过朗诵，感知文章的内容，
2、用心体会深入的寓意，学生自主探究，
3、视察自然、摸索生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锤炼学生的视察和表达，深化感受与思想
【教学步骤】
第一课时
1、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的烈火，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感遭到大自然的五斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显
得杰出。散文《春》让我感遭到大自然焕发的勃勃生气和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。《夏之绝句》让我们感遭到大自然的美与生命之美是瞬时的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心安静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告知我们，古人从大自然的视察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深入一些，为知道本文的深入的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。)
1、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗诵课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗诵，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的知道的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。)
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻觅自己感受的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗诵的技能。
⑵学生交换，说出朗诵的方法与原因，教师点评。
要求：可以说全部语段的语气腔调的特点，也能够说一句话中的一个或几个词的读法。
(这个板块意在引导学生加强对文本的知道能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领会，从学生自主的个性化的朗诵探究中，自主地领会文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领会文本的目的。)
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领会到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?
⑵从全文来看，本文的主旨是什么?
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?
学生结合问题自主探究
(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把知道的意思写下来。)
进程：第一步。学生自读，小组探究交换
第二步。小组间交换。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共鸣。
(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的知道。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交换中，提高知道力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入摸索的良好的习惯。)
第二课时
3、品读课文，感受课文中的深入哲理。悟是说品。
人类的老师
⑴学生自由挑选品味点或是难点，进行朗诵。
⑵交换自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
教情假想：几个精辟的句子知道。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中出写云变化的句子?在文中出写人心、命运变化的句子?
明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬时组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?
学生讨论明确：中意淡然，失意夷然。每个人都要具有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷乐趣。
③声朗诵最后两段，摸索揭示了什么道理?告知我们什么样的启示?
明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，连续奔向前程，在那山的那一头，永久有着我们的期望。这也便是作者所要告知我们的大自然的启示。
(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去知道文章的主旨，感受文章的语言优美与
深入的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去掌控作者思维，从而到达训练学生的思维的目的。)
4、视察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感遭到作者是怎么一个人?我们应当对待生活?
⑵你还能从大自然中获得哪些启示?
学生自由发言，探讨与交换。
(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深入思想启示学生对生活仔细肠去视察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领会到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟
四年级语文《大自然的启示》教案2
【导学目标】
1.认识8个生字。
2.朗诵课文，掌控每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启示，激发浏览仿生等科普读物的爱好。
【导学重难点】朗诵课文，掌控每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启示，激发浏览仿生等科普读物的爱好
【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡
【课时安排】1课时
【导学进程】
【课前预习】
1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。
倒霉( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )
机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )
2. 我能联系上下文出相应的词语。
(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)
(2)形容事情很容易做。(轻而易举)
(3)在生物界的生存和发展中，各种对峙因素相互制约而到达相对的稳固和安稳。(生态安稳)
3. 我能说出两篇短文的大意。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。
《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
【课堂探究】
《“打扫”森林》
1. 仔细读文，出林务官的命令：
2. 划出森林变化后的句子。
3. 小组讨论：为何说林务官的命令给森林带来了灾害呢?(小提示：重点浏览第5自然段)。
4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：
5.从题目中我发觉 ，我明白作者这样写的原因是 。
《人类的老师》
1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?
从蜻蜓身上得到的启示：
从鲸身上得到的启示：
1. 资料浏览：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民视察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的视察、仿照和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌控了使船转弯的手段。这样，即便在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。