12 大自然的启示
1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。
指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
一课时
一、复习回顾，导入新课
１我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几
篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。）
２这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
二、初读课文，自主学习
１自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。
２认读生字新词，出词语中的多音字。（扫：扫帚，打扫。）
３共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。）
４默读课文，说说每篇短文的主要内容。
你是怎样归纳出来的？
《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一个自然段）。
三、精读研讨，质疑交流
１学习第一篇文章《“打扫”森林》。
（１）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。
①自读第１～３自然段，说一说你读懂了什么？（理解“宽敞”“洁净”“干枯”等词）
Ａ．结合课文挂图，说说这部分的大概内容。
（德国一位林务官下令把森林“打扫”干净，结果让森林遭殃）Ｂ．有感情的朗读。
②重点探究第5～6自然段。
Ａ．默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。
Ｂ．小组内讨论、交流。
（２）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
这是全文的中心句，揭示了大自然万物之间存在必然的联系。介绍了自然界中动植物相互依存的关系，正是这样的关系才维持了自然界的生态平衡。
①结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
第5自然段从正面说明怎样才能保持生态平衡。第一句话是一个总起句。本段中列举的几种事物之间的联系可用简单的线段图表示如下：
②联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。
③谈一谈自己受到的启示。
（交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。）
２学习第二篇文章《人类的老师》。
（１）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。
重点感受下面两个句子：
①“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
②“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”
第①句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
第②句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创
造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（２）这篇文章带给你什么启示？
四、总结全文，拓展延伸
人类的老师
１林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
２教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
３为什么课文已有标题还要设小标题？
本课标题是《大自然的启示》，而启示是多方面的。小标题《“打扫”森林》从反面告诉人们大自然给予的深刻警示——顺应自然发展规律；《人类的老师》则从正面入手，讲述科学家从动物身上获得的启示。下设的两个标题有各自的中心，又同时服务于主题，使得全文结构紧凑，主题鲜明。
五、布置作业
１抄写自己最感兴趣的语句。
２写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。