教学目标：
1、认识1个生字；会写8个生字；理解“教训、均匀”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
4、理解人类为什么把自然界的种种生物成为“老师”，产生探索自然的愿望和对科学研究的兴趣。
教学重点：
能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
教学难点：
理解人类为什么把自然界的种种生物成为“老师”，产生探索自然的愿望和对科学研究的兴趣。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1、“老师”是一个很熟悉、很亲切的称呼，你觉得什么样的人可以被称为老师？
2、听了大家的交流，我知道大家心目中的老师都是一些有着丰富知识、高尚品德、良好言行的人。今天学了《人类的“老师”》一文，我相信你们对“老师”的概念可能会更完整。
（板书课题，请学生齐读课题）
3、看了这个课题，你有什么想法？或想了解些什么？或推想课文可能会写些什么？
预设1：为什么要在“老师”上面加引号？谁是人类的老师？他们为什么能够当上人类的老师？人类从他们身上学到了什么知识？等等。
预设2：课文可能会介绍人类的老师是怎样教给人类知识的。人类通过向这些老师学习，取得了怎样的成绩，等等。
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4、过渡：大家提的问题，课文中有没有答案呢？大家的推想是不是正确呢？学习了课文之后，我们就会明白。学习课文的第一步，是要把课文读通顺、读正确。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查学生对生字的自学情况。
（1）出示词语：破碎教训新式坦克
惨祸机毁人亡既轻便又省料超过均匀坚固
机翼某些轻而易举薄壳结构
（2）指名领读，相机指导读准字音。（重点：“省”是后鼻音。）
（3）齐读词语后课件上留下生字，指导学生注意哪些字在书写时要特别注意。（重点：“祸”的部首是“礻”，不是“衤”；“训”和“均”都是左窄右宽的字，但右边的部分相对要紧缩一点；“匀”书写时要舒展；“
既”和“即”不要混淆。）
3、指名分段朗读课文，边听边想：这一自然段写了什么？用简洁的语言概括每一自然段的意思。
4、指导根据课文内容给课文分段，着重讨论第2自然段过渡段的分段方法。
第一部分（第1、2自然段）：以科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇的故事导入，指出自然界可以充当人类“老师”的生物有很多。
第二部分（第3～6自然段）：写了人类在飞行、航行、建筑设计等方面向生物学习的种种研究成果。
第三部分（第7自然段）：总写自然界的种种生物是人类的好“老师”。
三、明确“老师”的含义
1、自由读第1自然段，思考：这一自然段写了谁是人类的“老师”？为什么称它是人类的老师？
2、学生自由阅读后交流：鱼儿是人类的老师。因为它让科学家获得了物体可以在水中自由升降的启示，从而使他们发明了潜水艇。
3、默读思考：作者在写鱼类是人类的“老师”之前用了“可以说”一词，你觉得这个词语可以省略吗？（
先自己思考，然后可以小组讨论交流。）
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4、教师小结：作者在写科普说明文的时候，总是很讲究用词的。“可以说”一词告诉我们这里的老师并不是和我们普通意义上的老师一样，它是从能够给人启发，让人有所发现，有所创造这个角度来说，鱼类是人类的老师。所以，我们在阅读课文，了解知识的同时要仔细品味作者用词造句的严谨。
5、练习有感情地朗读第1自然段。
四、布置作业，巩固字词
1、当堂描红，抄写词语。
2、课外自己尝试探究：作者是如何讲述自然界的种种生物成为人类“老师”的？
第二课时
一、复习回顾，引出话题
1、通过上一堂课的学习，我们知道课文中第一个介绍的人类的“老师”是谁？作者是怎样写的？
2、出示第2自然段文字，读这一自然段，说一说：你读出了什么？（自然界能够做人类老师的生物有好多好多。第1自然段是过渡段，下文要具体介绍人类的好几种“老师”。）
3、回忆学习第1自然段的方法。（先弄懂谁是人类的老师，为什么称它是人类的老师，再体会作者是怎么来写的，哪些词语用得特别好。）
4、过渡：这一堂课，我们就要运用这个方法来自己学懂课文。
二、自主探究，掌握写法
1、默读课文第3～6自然段，按照学习第1自然段的方法自主学习。
2、重点组织交流第3自然段的学习收获，教师相机指导。
（1）出示填空题：人类从________________获得启示，发明了____________，又从________________中获得启示，避免了__________________，还通过研究____________________，制造出了________________________。可以说，
____________________________都是人类的老师。
（2）探究作者是如何写人类在发明、改进飞机过程中的“老师”。（先写人类想要解决的问题，再写人类向哪些自然界的生物学习，最后写问题得以解决。思路非常清晰，讲述非常明白。）
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（3）交流阅读过程中关注的重点词句：“终于”“30年以后”“过了好久好久”“要是……可以……”看出人类从自然界生物那里获得启示是十分艰辛的，需要付出巨大的努力，不断地观察、分析、研究。
（4）练习朗读第3自然段。
3、从第
4、
5、6自然段中选择自己喜欢的部分来谈谈自己的阅读收获，教师相机指导。
（1）第4自然段的写法和第3自然段相同。特别提醒：用举生活中例子的方法大致理解“流线体”的意思，注意运用了设问的方法，引发读者的思考。
（2）第5自然段：理解“薄壳结构”的特点，补充悉尼歌剧院的建筑设计。
（3）第6自然段：体会作者详略结合的写作方法；理解省略号的作用；仿照写两个句子“人们模仿________________制造出了（发明了）______________”。
（4）读好文章的第4～6自然段。
4、引读最后一个自然段，体会这一自然段呼应开头，突出文章主题的作用，注意读出感叹的语气。
三、拓展延伸，升华主题
1、除了课文中写到的这些人类的老师之外，你还知道自然界哪些生物也成了人类的老师？（学生交流，教师相机用课件展示一些仿生学的图片，以激发学生交流的热情。）
人类的老师2、通过课堂的学习和课外知识的交流，给你最大的感受或启发是什么？（大自然的神奇，人类要多向大自然学习，积极探究大自然的奥秘。）
3、教师总结并布置作业：多走进大自然进行观察，了解自然的奥秘；多阅读关于大自然的书籍，增长知识。
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