年级
八年级
教科书版本及章节
人教版第二章
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
1.单元（或主题）教学设计说明
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
教学目标
(一)知识与技能
1、运用中国地形图，中国政区和长江流域或水系图、使学生了解长江的基本概况(长江的发源地、注入的海洋长江干流流经的升级行政单位、主要大城市及其地形区、主要支流 、河流的分段点及各河段的特征)。
2、引导学生对地图、 数据和文字进行解读、充分认识长江水能资源的开发和其航运价值的地位。
3、以图片和视频材料展示，激发学生对长江存在的问题及治理的关注。
(二)过程与方法
1、通过图片展示材料展示和地图呈现对长江的基本概况进行介绍，，便抽象的语言介绍为直观的图像呈现。
通过小组合作和活动探索等环节的安排，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。
3、通过对长江上、中、下游的分段研究得出和利用长江的方法，同时感受到河流综合开发的重要性。
(三)情感态度与价值观
1、对学生进行分组，学生通过自己的知识储备，对材料的理解和与同学之间的合作等方式，在写作中共同归纳出长江各河段水流特征及各河段的开发利用，锻炼学生合作学习能力和归纳能力。
2、在全面了解到长江之后，引导学生树立科学认识、综合开发和积极保护长江的态度，同时为祖国拥有这样一条河流而自豪，也为长江出现的问题而担心，加强爱国主义和社会责任感的教育。
教学重点
(一)重点
1、长江的河流概况和各河段的水文特征。
2长江水能资源的开发和航运价值利用。
(二)难点
1、探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
2、长江的治理
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
1课时
在前面学习了地形与地势、气候、河流的水文特征后，本节讲长江，实际上就是将之前讲过的内容通过读图的形式与学生进行一个整合，让学生自主得出结论，各河段的水文特征使得长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”，以及出现的问题，引导学生说出治理措施；并在此基础上进行升华，引导学生树立科学认识、综合开发和积极保护长江的态度。
讲述法、启发式教学法、合作探究法
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
长江
课型
新授课      章/单元复习课□    专题复习课□ 
习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□    其他□
1.教学内容分析
长江重在分析开发，为了开发，需要治理，这些都和长江的水文特征有关，需要从水文特征引入。
2.学习者分析
在前面学习了地形与地势、气候、河流的水文特征后，本节讲长江，实际上就是将之前讲过的内容通过读图的形式与学生进行一个整合，让学生自主得出结论，各河段的水文特征使得长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”，以及出现的问题，引导学生说出治理措施；并在此基础上进行升华，引导学生树立科学认识、综合开发和积极保护长江的态度。
3.学习目标确定
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响
4.学习重点难点
(一)重点
1、长江的河流概况和各河段的水文特征。
2长江水能资源的开发和航运价值利用。
(二)难点
1、探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
2、长江的治理
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：长江中下游
教师活动1
导入：视频
这节课就让我们一起带着疑问，跟着著名的地理学家徐霞客去探索长江的源头！
这条大江究竟流经多少地方？
汇集了多少河流？
各河段水温特征怎么样？
下游：流经上海、江苏、安徽、江西（湖口）
中游：（湖口）江西、湖北、湖南、湖北（宜昌）
支流、湖泊（汇集了多少河流）
学生活动1
探究一：长江中下游的水文特征。
（分组讨论）
年降水量图P34
中国干湿地区的划分P36          水量      ，水位     
中国1月平均气温分布图P31
中国温度带划分图P32            结冰期       
中国植被分布图（PPT）            含沙量     
中国地势阶梯图P27              流速       
中国雨带推移图（PPT）            汛期     
下面我们就跟着徐霞客继续沿河西行，在路上遇到了一些麻烦。
1、洪涝灾害
探究二：长江水灾频繁的主要原因有哪些？
夏季风示意图P40                  夏季降水           
长江干支流图P45                  支流       
中国地形图P23                    中下游流经           
长江某河段景观图                  植被覆盖率     
洞庭湖面积变化图（P48阅读材料）  湖泊面积        蓄洪能力     
3、荆江“九曲回肠”
P47介绍荆江位置、问题；
（学生自学）
治理措施
活动意图说明：通过探究，使学生掌握河流的水文特征；和学生分析探究一中需要用到的图，以便学生掌握分析。
环节二：中下游黄金水道
教师活动2
重庆已经位于长江上游河段了，下面我们就一起跟着徐霞客往上游走。
图：长江干支流图，请同学上台指出长江的源头。
实际上我国对长江源头的确定经历了一番波折：先秦时期就有地理著作提出“岷山导江”，意思是认为岷江是长江的源头，到底是不是这样呢？我们跟着徐霞客看个究竟吧！
学生活动2
探究三：长江航运发达的有利条件
中国1月平均气温分布图P31
中国地形图P23
年降水量图P34
中国人口分布P13
“黄金水道”
除此之外，干流航线和多条铁路及京杭运河相交，既沟通了内地和沿海地区，又联系广大南北地区，实现了铁水联运。
由于长江巨大的运输能力，在沿江一带形成了一批经济发达的港口城市。
（图片）上海、南京、武汉、重庆
视频（源头的确立）
上游流经省区、汇集了多少河流、流经哪些地形区
活动意图说明
长江中下游水文特征对经济发展的影响
环节三：上游
教的活动3
帮助学生读图分析
学的活动3
探究四：长江水能资源丰富的原因
长江干流剖面示意图P46       
长江干支流图P45
年降水量图P34
中国地势阶梯图P27
“水能宝库”→水电站分布→三峡水利枢纽
建三峡水电站
综合效益
活动意图说明
培养学生自学能力、读图分析能力
6.板书设计
8.作业与拓展学习设计
(1)《长江之歌》歌词“你从雪山走来，
9.春潮是你的丰采”中的“雪山”是指长江的发源地__________ 山。
10.三峡教案(2)长江发源于_____省，在 _______(填省级行政区简称)注入 ____海。全长_________千米。
11.(3)长江进入四川盆地，有多条支流汇入，图中A支流的名称是 ________，其与长江干流交汇于_______市(城市名)。
9.特学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特和实际撰写）
多媒体教学
10.教学反思与改进
首先对课表解读还不到位。“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。”在设计教学环节过程中，水文特征所花时间较多，导致整节课内容多，时间不够。
设计思路是从长江下游往上游去，与传统教学环节相反，这导致整节课思路不是特别清晰，有点乱，学生接受度不是很高。
在每个探究环节，以展示图片，让学生读图、分析图为主，没有考虑到学生的知识储备，他们对图都比较陌生。
由于设计的缺陷，使得整节课课堂氛围越来越沉闷，学生难以参与进来。