《与朱元思书》教学制定〔第二课时〕
教学目标
1．指导同学朗诵，在朗诵中品味文章之美。
2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。
3．引导同学品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的心得能力，逐步提升鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发同学热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点
1．引导同学感受作品的志趣美、语言美。
2．引导同学把握课文的写景方法。
教学难点
理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学过程
一、导入：
教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得
我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？〔同学说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚刚没发言的同学作检测〕：
请用你积存的诗文原句来回答：〔多媒体展示〕
1、大气磅礴的洞庭湖：                    。
2、气势雄伟的泰山：                    　。
3、庐山的瀑布：                        。
4、西湖有早春：                        。
5、壮美的三峡：                      　。
6、奇丽的大漠：                        　。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。
——教师板书课题，同学打开书本。
二、朗诵赏析课文，感受作品的声韵美三峡教案和风光美。
〔一〕朗诵课文，感受作品的声韵美
1．同学推举朗诵水平较高的一位同学范读课文，其余同学听读。同学听读前先给范读的同学提一些朗诵的建议，教师可穿插朗诵提示。
教师提示朗诵需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪假设奔"重音应落在"箭""奔"二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。
2．同学依据朗诵提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。
〔二〕赏析课文，感受作品的声韵美和风光美〔此部分可与前一部分的朗诵提示相结合〕
1、富春江的景总体特点是什么？
明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。
2、作者是如何描写山水的奇异的？
同学从文章中出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书：
与朱元思书  吴均
        水清          静态              夸张
异水
                  水急          动态              比喻、对偶
奇山异水
天下独绝
                  高山                拟人
        视觉                      静态
                  寒树               
奇山           
泉声
  听觉      鸟鸣            动态 对偶
蝉叫       
猿啼
3、作者面对这“天下独绝〞的“奇山异水〞时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中出相关语句，并加以简要的分析。
多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。
同学思索讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
板书：由景生情      因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣
解答辅助：比较以下两组景与本文景的异同
〔1〕气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。
〔2〕鸟向檐上飞，云从窗里出〔吴均《山中杂诗》〕；明月松间照，清泉石上流〔王维《山居秋冥》〕。
解析：“蒸〞表示洞庭湖面积之大，“撼〞说明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为〔欲济无舟楫，端居耻圣明〕的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞带来的是“会当凌绝顶，一览众山小〞的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出〞展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流〞带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。
所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反〞的感慨，产生了归隐之意。
4、研读最后四句：〔此处仅稍作说明，不作深究〕
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
同学思索，教师明确：
犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。          用这种方式来结束课文，余味无穷。
四、合作探究，赏析文“美〞 
引导同学通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、志趣等内容。 
1、吟诵体会——语言美 
同学以自己喜爱的方式自由朗诵课文，注意体会本文语言上的特点。 
提问：请谈谈朗诵本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 
同学讨论、明确：   
①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极深。〔泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；〕 
②整散相间，别具一番参差错落的韵致。〔蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返〕 
③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 
      急湍甚箭，猛浪假设奔。〔比喻、夸张〕 
      负势竞上，互相轩邈。〔拟人〕 
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。〔对偶〕 
2、体会感受——志趣美　〔此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳〕
作者在描述“奇山异水〞的景时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。〞这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水〞夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。　
五、拓展延伸 
1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝〞的“奇山异水〞中会有怎样的感受呢？ 
提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些生机勃勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。 
六、布置作业
1、背诵全文                2、把本文改写成一篇游记散文。