《求比一个数多（少）几分之几的数是多少》教学设计
第一篇：《求比一个数多(少)几分之几的数是多少》教学设计
《求比一个数多（少）几分之几的数是多少》教学设计
教学内容：西师版第六单元解决问题例题1 教学目标：
1、掌握求比一个数多（少）几分之几的数是多少的问题的解决方法；
2、能进一步理解分数应用题与相对应的分率应用题之间的联系；
3、增强应用意识,体会分数在实践生活中的应用；
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.教学重难点：
准单位“1”,掌握求比一个数多（少）几分之几的数是多少的问题的解决方法.一、复习铺垫，引入新课 1.分析分率句。
小黑板出示：
(1)梨树棵数是杨树的45。
(2)实际用电量占计划的67。
教师提问：这两句话中，分别是把谁看作单位“1”？你从分率句中还能得到什么信息？ 2.引入新课。
二、探究新知
1.教学例1。
(1)教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？(2)分析信息，理解关键句
教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？你对“第一期的水位比第二期低7/52”怎样理解的？和同桌间说说它们的意思。3)解决问题，交流方法。
教师：根据刚才的分析，你能求出第1期的水位吗？自己在练习本试一试(4)学生独立解决“第3期的水位”问题，全班评价 2.比较小结，即时练习。
(1)教师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回顾刚才我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？
三、同类拓展，应用提高
1.课堂活动第1题。2.练习二十一第1题。
学生独立完成，同桌交流各自的解法
四、全课小结
通过学习，你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？
五、板书设计
求比一个数多（少）几分之几的数是多少
六、教学反思
第二篇：求一个数的几分之几是多少教案
求一个数的几分之几是多少
一、求一个数的几分之几（画线段图）
2是多少？ 3322）吨的是多少？
1051）15米的求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，解答“求一个数的几分之几是多少”这样的问题时的步骤，先确定单位“1”，然后按一个数乘分数的意义列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25
二、课堂练习：
3（1）六（1）班有80位学生，其中男生占，男生有多少人？48
54（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了，上午卖出了多少辆？8
93（3）食堂运来24吨的煤，用去这些煤的是多少吨？这些煤价值2400元，它
433们的值多少钱？用去还剩这些煤的几分之几？18 1800 1/4 44
课后练习
一、指出下面每组中的两个量，把谁看作单位“１”。１）香蕉的筐数是苹果的3。43２）香蕉筐数的和苹果的筐数相等。
44３）黄牛只数的等于水牛的只数。
534）男生人数相当于女生人数的。
5二．综合练习。
1.（1）现有甲、乙两筐苹果，甲筐有80千克，拿出它的样多。乙筐原来有多少个苹果？
(2)现有甲、乙两筐苹果，甲筐有80千克，拿出它的数就一样多。乙筐原来有多少个苹果？
1放入乙筐后，两筐的个41后，两筐的个数就一41 指导学生画线段图，然后解答。
2.六年级参加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的的人数是语文小组的 答案
一．苹果 香蕉 黄牛 女生 二．1.（1）60（2）40 2.18
连续求一个数的几分之几是多少
一．连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。
例题
小明有60本书，小红的书使小明的7小刚的书使小红的9
小刚有多少本书。
34，2。体育小组有多少人？ 33，体育小组4
画线段图解决。
1.先求小红有多少本书：60×再求小刚有多少本书：45×2.列综合算式：
377×=45×=35或 994373760××=60××=35（约分）
99443=45 47=35 960×讨论：这两种方法有什么相同点和不同点，看看能发现什么？ 计算分数连乘时，先约分，再把约分的结果相乘，这样算比较简便。
二、课堂练习
11.光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的，航模组的人数是生物
34组的。航模组有几人？ 8 5142.商店运来45箱苹果．梨的筐数是苹果筐数的，橘子筐数是梨的．运来橘
53子多少筐？ 12
倒数
一、旧知回顾
在（）里填上合适的数。哪个同学和老师比赛，看谁说的快。
410 ×（）=1（）×=1 575 3 ×（）=1（）×= 1
6思考这两个因数之间的联系。发现分子分母位置颠倒。
二、引入新知
（一）教学倒数的意义
倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
3.在倒数的意义中，“互为”一词非常重要，例如，我们能说3/4是4/3的倒数，但是不能说3/4是倒数。也就是说在提到倒数时，必须要说一个数是另一个的倒数（或者还可以说两个数互为倒数），单纯说一个数是倒数是没有意义的。4.下面的说法对吗？为什么？
21）是倒数。
32）得数为1的两个数互为倒数。
（二）教学倒数的求法。1.出下列各数的倒数 922
219 0.4 10379592221提问：你是怎么出的倒数的？
103795你是怎么出9,0.4的倒数的？……
求一个分数倒数的方法，颠倒这个数分子和分母的位置，如果求一个整数的倒数（1除外），那么结果是一个分数，分子是1，分母是这个整数。2.讨论：
1的倒数是谁？0的倒数呢？ 因为1*1＝1，所以1的倒数是1 因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。
三峡教案三、课堂练习
1.下面哪两个数互为倒数？ 4÷3 5÷4 7 3÷4 4÷5 1÷7 2.说出下面各数的倒数。4÷11 16÷9 35 1÷5 3.判断（打手势）1）a的倒数是1÷a.2)因为0.5×2=1，所以0.5和2互为倒数。
四，总结
互为倒数的两个数的分子和分母的位置互相颠倒。互为倒数的两个数是相互依存的关系，不能孤立。…… 0没有倒数，1的倒数是本身。
求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置即可。