2023年《三峡》教案
2023年《三峡》教案 篇1
  教学目标
  1.积累实词和理解文意。
  2.有感情的朗读课文。
三峡教案
  3.品味语言。
  4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
  教学重点
  积累实词、品味语言、朗读课文
  教学难点：
  1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。
  2.品味语言。
  教学准备：多媒体、课件
  教学安排：二课时
  教学步骤
  第一课时
  一、导入新课
  长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。
  欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
  二、郦道元和《水经注》
  郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
  郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
  （学生根据故事评价郦道元其人）
  《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。
  2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）
  让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。
  三、朗读训练
  1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。
  2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？
  A.清/荣/峻/茂
  （单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）
  B.沿/溯/阻绝
  由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。
  3.学生练读
  规则：不读破词义，不读断韵味。
  4.指名读课文
  四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）
  1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。
  2.全班讨论解疑。
  实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
  难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟
  悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。
  （提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）
  重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）
  素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
  师总结：两句均为合叙句。
  五、思考题
  “自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。
  第二课时
  一、释题导入
  指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。
  二、理清结构
  1.指名读课文，其它学生思考：__写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
  2.默读课文，出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？
  山两岸连山略无阙处
  重岩叠嶂隐天蔽日
  用简练的字概括：连、高、峻、奇。
  师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的'高峻与雄奇。
  水：急语速略快，读出水的雄浑急速。
  春冬：趣音富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。
  秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。
  情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。
  学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。
  读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）
  三、品味语言
  多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、方面等到多角度品析作者写山水的高明。
  例如写山的正面：两岸连山、略无阙处。
  重岩叠障 隐天蔽日
  侧面：自非亭午夜，分不见曦月。
  2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。
  小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。
  四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。
  教学反思：
  一、朗读
  朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。
  我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。
  二、研究作者和时代背景
  语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学习语文的兴趣，也使他们对文学
有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。
  三、课上生成的一个问题
  “自三峡七百里中”
  “其间千二百里”如何翻译？