作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的学前教育教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读教后反思。
学前教育教学反思 篇1
随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张忙碌而又快乐的一个月过去了，当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的班主任，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养他们的团结协助能力，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我带班这段时间的一些体会：
一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。
学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒
孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。
二、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带领学生积极参加学校的各项活动，让家长能及时了解到学生学习情况，这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。
三、关心爱护每个学生。
作为一名学前班教师，在对不同类型、不同个性的学生，应该有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，积极和家长以及代课老师交流意见，学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
虽然在这段时间，学前班的工作多少有些让我感到辛苦，每天总是忙忙碌碌的，但是看到
孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，我感到所有的付出都是一种幸福。亲爱的孩子们已经踏上学习知识的征程，我要认真的对待和他们相处的一分一秒，也祝福他们在以后的风雨路中走的更远！
学前教育教学反思 篇2
《老鼠娶亲》是一个比较诙谐、幽默，适合中班幼儿的年龄特点的教学活动。在今天的活动中，我以谈话的形式导入，学一学放鞭炮，将幼儿吸引到活动中来，激发幼儿学习的兴趣。第二部分，出示图片引导幼儿逐图观察，让幼儿充分理解儿歌的内容，并将儿歌的内容及节奏在无形中“暗示”给孩子，为孩子学习儿歌做好铺垫。学念儿歌部分，在观察图片的基础上，我先出示儿歌的前半部分让幼儿学念，加深幼儿对儿歌前半部分内容的印象；再出示老猫，给幼儿设置一个悬念，猜猜老猫会来干什么。在活动中，我还非常注重培养孩子的观察能力和语言表达能力，并用语言和肢体动作积极引导幼儿用完整的语句回答问题。整个活动，采用多种不同的形式让幼儿学念儿歌，始终让孩子保持着高昂的学习兴趣。
最后，我以游戏将活动推向高潮，让幼儿感觉“意犹未尽”，从而也让孩子在表演中巩固了儿歌的内容，从中体验快乐。
活动后，妹园的老师给了我很好的建议，使我对自己的活动又有了新的思考：在学念儿歌第一环节中，教师提问：你喜欢儿歌中的哪一句？应该根据幼儿的回答，用不同的形式引导幼儿学念儿歌，巩固儿歌的内容，为完整的学念儿歌做铺垫。分角念儿歌时要简单化，我决定将儿歌的前三句分前半句和后半句分角念，从“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”开始到最后，不分角大家一起念。
在下次的活动中，希望会有更好的表现！
学前教育教学反思 篇3
一、高等职业学校学前教育专业英语教学现状
1.学生的英语基础薄弱。高职学生普遍存在英语基础较差的问题，无法使用流利的英语达到日常交际的能力，甚至有的学生对英语学习根本没有兴趣，很难调动其学习的积极性，所以导致多种教学活动开展相当困难，严重影响了完成教学目标和任务。
2.学生的重视程度不够。鉴于高等职业学校的教学目标就是培养符合职业素养的人，在校学习时间又短，学前教育专业的学生要同时学习钢琴、声乐、舞蹈、美术技能课以及其他理论课程，每周一次的英语课远远不能满足英语教学的需求，同时很多学生认为只要学好技能课就能有好的发展前景，而忽视了英语教学的重要性。
3.教材制约教学成果。我校以前使用的教材不是偏难就是偏易，而且内容陈旧，缺乏与学前教育相关的专业性、系统性和科学性。目前我们使用的是复旦大学出版社的《学前英语综合教程》这套教材，虽然每个单元的主题都比较贴近幼儿教育并且内容新颖，同时也收录了很多朗朗上口的英文歌谣，但是难逃传统的英语教学模式，语音、听力、阅读、练习、语法，不能真正意义上达到职业素养的教育，这也会影响学生进入岗位后无法很快适应其工作。
4.教学模式陈旧单一。在整个教学活动中一直都是老师主导，没有打破传统的教学方式，学生总是被动的接受知识，缺少了主动思考、亲身实践、反思总结的过程，并且不能将所学的其它技能和理论与英语学习结合起来，没有形成综合性的职业技能，学生进入幼儿园从事有时工作后难以顺利地实现从学生到教师的角转换。同时，课堂也缺乏语言环境和
氛围，也并未开拓相应的校内外的语言训练和实习实训基地，学生无法真正置身于情景模拟的练习当中，教学与实践环节脱节严重。
5.师资队伍面临巨大挑战。学前教育专业的英语老师的英语专业能力强，但是缺乏学前教育专业相关的理论学习，同时对幼儿英语教育欠缺了解，更加缺少在幼儿园进行亲身教学的实践经验，很难做到在教学活动中将英语教学渗透进学生的专业学习，无法真正给学生以更实用、更专业的指导性教学。所以对于教师来说，不仅需要有扎实的语言知识，还要对学前教育专业领域有深层次的了解和学习，根据学前教育专业的特点展开教学，但目前的现状是教师任务繁重，没有足够的时间和精力投入到学前教育相关专业知识的学习中去，所以师资力量也面临着前所未有的挑战。
6.学生评价体系亟待进一步完善。我校每学期的学前英语考试有两种方式，即笔试和口试。但现有的评价体系还并不完善和科学，笔试主要针对教材的教学内容来考察，这就无形中受制于教材的局限性，学生的学习就很单一，没有得到扩展，口试方面也只是局限于学生个体的口语表达，语音语调作为评价的唯一标准，这两种评价方式并没有和该专业特点直接衔接，学生缺少了学习的主动性、延伸性和实用性。
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