初中化学教学反思通用范文
作为一位优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技能，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是作者为大家整理的关于初中化学教学反思通用范文，期望对您有所帮助!
初中化学教学反思通用范文1
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的.知道、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的摸索和更新，使我在理论和实践体会方面都有了很大提高。
一、教学前反思：
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学体会中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的进程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的进程。
在本次授课中，我第一步是让学生回想什么是鉴别，以及鉴别的根据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质知道清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采取由易到难的手法，符合学生的思维发展。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的运用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调剂，教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动进程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习进程，关注所使用的方法和手段以及到
达的成效，捕捉教学中的灵感，及时调剂设计思路和方法，使课堂教学成效到达最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评判其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调剂自己的教案，一起到更好的引导成效，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本到达。
根据课堂上的具体情形，经过我适时地调剂、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学成效。
三、教学后反思：
教学后的反思——有批评地在行动结束落后行反思，这种反思能使教学体会理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学体会;而且是将实践体会系统化、理论化的进程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，奇妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习爱好，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的进程，我受益非浅，也更加深入地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
初中化学教学反思通用范文2
如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式?为了每位学生的发展，自如地进行初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。
1、提出问题。
第一向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可出课本中所有
能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验进程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行展现。
2、实验探究。
教后反思
周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。
3、成果展现与交换，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。
上课开始后，各小组开始展现其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验一边陈说探究的进程。小组实验方案各不相同，乃至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的;反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替;而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。
实验进程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。
4、反思与评判。当一个“科学小组”展现完毕后，先由小组成员自我评判，后其他小组对展现小组进行评判，最后由教师对全部活动进行总结、反思，包括知识技能、进程方法和态度情感的整体评判。
虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学成效，但在实行进程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：
①如何让学生在开始学习化学时，尽快具有进行科学探究学习的思维能力。
②学生学习化学的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情形下，存在的不安全因素如何控制。
③学生对探究学习表现出极大的热情和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引
发家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学成效。
初中化学教学反思通用范文3
随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实行进程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实行个性化教学，有利于培养学生的综合素养和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。
1、新教材改变了传统的编排模式。
在以往的化学教材中，每个概念的显现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐渐掌控。如氧化物这个词在单质，化合物之前显现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领会什么样的物质是氧化物。但教学起来确切有困难，由于学生不知道单质，化合物的概念。
2、教材中知识论述太简略。
纵观全书，课文中的知识论述简略。作为教师在教学进程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方很多，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学建立了新理念，提出了新要求。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思：
先说说我对化学新教材的认识。新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融会与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：
1、重视学习方式的转变。
新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，体现了以学生发展为本的理念，增进了学生
学习方式的转变。学生学习方式的转变是通过活动与探究、视察与摸索，讨论与交换等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系。
新教材注意从学生已有的知识体会动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的愿望与爱好，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性。
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
4、加强了科学与人类精神的渗透与融会。
新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，到达了科学知识与人文精神的渗透与融会，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。
初中化学教学反思通用范文4
有一种差生，纯洁是由于他没有能力集中精神来知道一个完全的问题，或者说，要求他自主地连续10分钟关注一个问题，是一件十分困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我纠正的能力，他没有纠正自己在学习上所显现的各种毛病的动机，错了就错了，好象和他无关一样。
这个同学的学习能力、接受能力其实都很好，但学习十分被动。当我教会了他如何利用化学方程式进行简单运算后，要求他做一道类型题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决现在的问题。如果你不在看着他，他就不愿意做下去。
今天评讲第一次月考试卷，我发觉，普通班的评讲成效很差，特别是九班。我早就料到很多中下生无心听评讲，所以十分注意提问，几乎每一题都做了提问，遗憾的是，还是发觉很多人站起来后都不知道要回答第几题。也许应当减少评讲的题量，更多地进行个别辅导，并让考得好的学生参加对学生的辅导，在课堂上帮他们订正。另外，应当多出一分与试卷相干的练习，加强对中下生基础知识的强化。
中考化学对有效数字的考核常常表现在对量筒、托盘天平的使用上。在一开始介绍量筒的使用时，就应当把有效数字结合起来，进行练习训练。
不明白↑、↓的含义和使用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳酸，而应当写成水和二氧化碳。注意引导学生与实际反应相联系。反应物中不须使用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中。
要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会辨论反应类型。