露和霜教学设计五年级下册科学
教学目标
科学知识：
能用自己的话说出露和霜的形成原因。
科学探究：
1、能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。
2、能对露和霜的形成原因作出假设并说明假设依据。
3、能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的信息。
4、能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。
5、能运用分析、归纳、推理等方法得出实验结论，判断结论与假设是否一致。
6、能对探究活动进行反思与评价。
科学态度：
1、能对露和霜的形成原因表现出探究兴趣。
2、能尊重证据，以事实为依据分析露和霜的形成原因。
3、能与他人合作学习、沟通交流形成集体观点。
科学、技术、社会与环境：
能举例说出科技进步可以降低霜灾对人类生活的影响。
教学准备：
烧杯、黑外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、记录表、课件等。
教学过程：
一、情景引入
教师： （出示植 物叶子表面、瓦砾等出现露和霜的图片）同学们，在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。等到了天气寒冷的冬季，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白的小冰晶，人们称它为霜。同学们，那么你们知道露和霜是怎样形成的吗？今天我们就来学习第四课《露和霜》。
二、探索与发现
1、探究露的成因
教师：同学们，根据生活经验谁能来尝试说一说露是怎样形成的？
学生：猜想
教师：同学们谁的猜想更接近事实呢？带着这个问题，我们一起来做个实验。
教师：介绍实验方法：首先，准备一个500毫升的烧杯，把外壁擦干；然后向烧杯内加入大约300毫升的碎冰，并向烧杯内加入水至400毫升处；接着用一支温度计测量空气的温度，并用另一支温度计测量冰水混合物的温度。实验中仔细观察烧杯外壁的现象，思考分析原因。
学生小组实验（教师巡视指导）
教师：同学们，通过实验，你们发现空气和冰水混合物的温度有什么不同？实验中看到了什么现象？想想是什么原因呢？
学生：汇报交流
教师：空气中的水蒸汽遇到冷的烧杯壁就凝结成了小水珠。同学们，推想一下自然界中的露是怎样形成的？
学生：回答
教师小结：夜间气温下降，空气中的水蒸汽在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。
2、探究霜的形成
教师：通过上面的实验，我们已经知道，天气较冷时，水蒸汽会在植物表面凝结形成露，那么，当温度低于零摄氏度时会怎样呢？
学生：猜想（可能是当温度在零摄氏度以下时空气中的水蒸汽在物体的表面凝结成的小冰晶）
教师：下面我们来一起做一个实验验证一下。
教师介绍实验方法。向黑外壁的金属杯内装入冰块儿，往冰块里撒些盐；用温度计测出杯中冰块的温度；并仔细观察金属杯外壁有什么现象。
学生：小组实验（教师巡视指导）
学生：汇报交流实验现象
教师：空气中的水蒸汽遇到零摄氏度以下的金属外壁会形成小冰晶，同学们能由此推想一下自然界中的霜是怎样形成的吗？
学生：回答
教师总结，当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸汽会在物体表面结成小冰晶，这就是霜。
三、拓展应用
五年级下册科学教案1、探究冰箱里的霜。
教师：冰箱的冷冻室很容易出现霜，请你根据霜的形成过程，分析冰箱里的霜是怎样形成的
2、如何预防霜冻
教师：霜的出现会给农作物带来或多或少的伤害。在发生霜灾次数较多的地区，人们都是如何应对霜灾的呢？请查阅资料或向农民伯伯请教一下吧，比比谁的资料信息更丰富。