液体的热胀冷缩
五年级下册科学教案【教学目标】
科学概念
1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法
1．改进实验以达到更好的实验效果。
2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3．用科学知识解释生活中的现象。
情感态度价值观
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
【教学重点】
水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试做出解释。
【教学难点】
制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
【教学过程】
一、创设生活情境，引导学生猜测
1．播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。
2．提出问题：看了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？
3．学生根据视频说想法。
[设计意图]：用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，激发学生的探究欲望。
二、水热胀冷缩的探究
冷热会对液体有影响。究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。
1．设计水热胀冷缩实验
（1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。
（在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，
发现气球皮微微瘪下去。）
今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
（2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。
（3）小组派代表全班交流。教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。
（4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。
[设计意图]：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。调动学生的思维，培养学生的创造性。
2．水的热胀冷缩实验
（1）提出实验要求
做实验之前，先给大家提几个要求，等会比比哪个组最能按老师的要求做。
（课件：
①小组成员要分工合作。
②仔细观察玻璃管中的水柱有什么变化？思考是什么引起水柱的变化？
③记录员及时把实验现象记录在表（一）中。
④注意安全，小心热水。）
[设计意图]：让学生有目的、有步骤地去实验，使他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。
大家都明白实验的要求了吗？
（2）学生分组实验，观察实验现象，做好记录。教师巡视、指导。（播放背景音乐）（3）小组派代表汇报实验情况。（视频展台展示学生实验记录单）
（4）各小组观察到的共同的现象是什么？
[设计意图]：放手让学生自己做水的热胀冷缩实验，培养了学生的合作意识、动手操作能力，同时也让学生通过自己动手体验科学实验的乐趣。
三、师生共同总结：水有热胀冷缩的性质
1．课件演示实验过程。
水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？
在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？
水柱下降说明水受冷后的体积和原来的体积相比有什么变化？