课程名称：学做小木工
授课年级： 五年级 教材版本：山东科学技术出版社
章节名称： 主题三 学做小木工
一、主题设计意图
认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具，并了解对这些常见材料的加工方法，是3～6年级劳动与技术教育的内容之一。木材是我们生活中常用的材料，很多生活用品是用各种各样的木材做成的，木材对人们的生活有着重要的价值。木材加工需要各种各样的专门的木工工具，制作木制品也有一定的程序和方法。安排本主题的目的是引导学生通过木工技术实践活动，了解简单的木工知识和技能，丰富劳动体验，激发探究木工工艺的兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行从事简单技术活动和进行简单技术探究的基本能力，形成正确的劳动观点和热爱劳动的情感。
为了传承我国优秀的传统文化，重温传统手工劳作，满足小学生的天性，保持探索的兴趣，特设计本主题让学生来学做小木工。选择合理的空间，提供材料和工具，使他们在真实空间中感受、体验到生活的真实和亲近，在敲敲打打中，充分开发学生的创造素质，为培养他们的创新意识提供更广阔的教育空间，同时使学生在能力和个性方面得到充分的发展。
二、教学分析
（一）教材分析
《学做小木工》是山东科技版小学五年级下册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题。本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解常用的木材及其用途，体会材料世界对技术、对人类的意义。
“实践与体验”环节设计了“设计制作简易笔架”“制作简易小板凳”“用木板制作一条小鱼”3个活动。每个活动的侧重点不同。活动1主要是让学生了解胶连接的方法，突出设计选材；活动
2主要是让学生学会钉连接的方法，突出木工基础技能；活动3旨在让学生学习锯割曲线材料，突出创新设计。通过一系列的实际操作活动，应当学生利用基本的木工工具进行简单木制品的设计和制作，体验木工制作的乐趣，培养学生动手操作能力，提高学生审美素养和劳动技能。
（二）学情分析
综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的，还为每一个学生个性的充分发展创造了空间。但是我们面前的学生实践活动偏少，对于一些劳动技能的培养更是少之又少。木制家具和工艺品学生见到的很多，但是对其木材的特点，加工过程，使用的工具，加工的方法了解甚少，一些木工工具也根本没有见到过。因此，本主题活动学生的积极性很高，趣味浓厚，但是对于一些加工技巧，动手操作方面有一定的难度。
三、总体教学目标
知识与技能目标：认识常用的木材及工具。
过程与方法目标：通过设计实践活动了解常用木工工具的用途和使用方法。
情感态度与价值观目标：通过制作简单的木制品，理解劳动的意义，形成正确的劳动观和热爱劳动的情感。
四、本主题重难点：
重点：了解和掌握划线、锯割、打磨、连接等木工的基本方法。
难点：学习曲线锯割材料并能创作木质作品。
五、教学策略建议
教法建议：情境教学与教师指导相结合，书本知识与生活实际相
结合，最大限度调动学生的积极性，引发学生主动活动和探究的欲望。
学法建议：自主探究、小组合作、分析实践相结合，侧重学生的体验过程，体会活动的快
五年级下册科学教案乐。
六、教学资源与环境建议
本课教学资源建议：
1、教师准备：课前了解木工的相关知识；制作多媒体课件，准备木材及工具。
2、学生准备：课前了解常用的木材和木工工具，以及制作简单木制品的程序和相关资料。
本课环境准备建议：多媒体教室，提前收集木制笔架的范例，教室作环形分组布置，提供木工制作的场地（如桌子、凳子或操作台）。
七、教学评价建议
评价标准：引导学生从获取信息的途径和方法，分析问题和解决问题的能力，自主创新的设计，主动参与活动过程等方面进行评价
评价方法建议：1、关注学习的过程性评价，强调学生在学习过程中的认真思考、积极参与，及时归纳与总结。
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