人教鄂教版五年级下1.3《四季的形成》教学设计
课题四季的形成单元 1 学科科学年级 5
学习目标科学知识:
科学探究:
能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。
科学态度:
通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。
重点学生通过学习，知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象，解释四季的成因。难点能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，能将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1、猜一猜：
三人同日去观花，
百友原来是一家，
禾火二人相对坐，
夕阳底下一对瓜。
（打四个字）
明确：春、夏、秋、冬。
2、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有
明显的四季变化，这是什么原因造成的呢? 猜谜语
五年级下册科学教案
回答
创设情境，导入
新课。
讲授新课一、科学实践：探究四季形成的原因
1、四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系
（1）观察每幅图片是什么季节？人们的着装为什么不同？
明确：
春秋——凉爽
夏——炎热
东——寒冷
（2）一年四季的气温变化有什么规律？可能是由什么引起的?
明确：
（3）这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实观察图片回答
归纳四季气温
变化规律，分
析原因
了解四季气温变
化与太阳的照射
和影子长短的关
系。
验。在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？
明确：中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射。
（4）实验结果表明物体的温度与太阳的照射角度有关。怎样知道一年四季太阳的照射角度不同?
明确：夏季影子短，冬季影子长。根据一年四季中影子的长短变化就可以大致判断一年四季太阳的照射角度各不相同。
我们古人就发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短会随着季节的不同而变化。
夏季太阳直射角度最大，气温最高；
冬季太阳直射角度最小，气温最低；
春秋季太阳直射角度适中，气温适中。
太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。（5）四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系
地球上同一地区四季的变化与太阳的直射和斜射有关。
2、四季太阳照射角度与地球公转，探究四季照射角度的变化规律
（1）阅读资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。回顾，回答
回答
阅读资料
总结，填写表
格
阅读资料回答
知道由于地轴倾
斜和地球围绕太
阳公转形成了四
（2）观察地球公转过程中太阳直射点位置的变化明确：
（3）随着地球公转过程中太阳直射点位置的变化，同一位置上物体影子的长短会发生怎样的变化？
实验材料：橡皮泥、地球仪、电灯、牙签、直尺等。
实验过程：
①在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳。
②调整地轴倾斜指向北方。
③在北半球一个地方立一根标杆。
④地球仪绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”（如图）
⑤观察测量记录在A、B、C、D四个方位标杆影子的长短和太阳的照射角度。
实验记录：
（4）根据实验观察，能推测出地球在A、B、C、D 四个位置上时，我国北方的气温情况和哪个季节吗？
明确：
（5）根据实验结果，说一说四季是怎样形成的。
明确：地球公转和地轴倾斜，使得太阳对地球的照射角度发生有规律的变化，气温也随之发生变化，由此便形成了四季。
二、拓展与应用：二十四节气观察交流
准备实验材料
按步骤实验
填写实验记录
推测
解释
季现象，解释四
季的成因。
了解二十四节气
与地球公转之间
3.地球绕太阳转一周大约是一年。（）
4.地轴是倾斜的，指向始终不变。（）
拓宽课堂知识
5.物体的温度与太阳的照射角度有关。（）
五、作业布置
查阅资料，收集更多的有关二十节气谚语。
总结课堂
课堂小结通过这节课的学习，我们知道四季的形成与地
球公转和地轴倾斜有关。太阳对地球的照射角度发
生有规律的变化，气温也随之发生变化，由此便形
成了四季。
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