教科版五下第三单元第3课《珍惜水资源》教学设计
课题
珍惜水资源
单元
三
学科
科学
五年级下册科学教案年级
六
学习
目标
1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多。
3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。
4.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。
5.设计、制作简易的滴灌装置。
6.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
7.体会到滴灌装置技术能节约水资源。
重点
阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。
难点
阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入。地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺?
地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可是还有许多地方水资源紧缺。这是因为地球上的水主要是海洋中的咸水，不能直接饮用，也不能当作生活用水。我们日常生活用水主要是河流、湖泊和地下水等淡水资源，这些水体分布不均，再加上环境恶化、水污染等原因导致淡水资源极为紧张。
我们应该如何珍惜和利用水资源呢?
面对全球淡水资源紧缺的事实，我们应该珍惜水资源、节约用水、合理用水。比如养成随手关紧滴水的水龙头、一水多用等生活中用水的好习惯。一个人缺水1%~2%，会感到口渴；缺水5%，会口干舌燥、意识不清；缺水达到15%就会有生命危险。我们的生存离不开水，我们的生活需要水。 当我们拧开水龙头，清洁的生活用水便源源不断地流出来时，我们可能会有“水资源真的短缺吗?”这样的疑问？
学生讨论水资源短缺的状况。
集体讨论。
引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。
讲授新课
探索：阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题。
来自联合国环境规划署的资料显示，地球上水资源总量大约是14亿立方千米。
通过上面的统计图，我们可以看出被水覆盖的地球四分之三的面积中，咸水主要以海水为主，占了97. 5%，而淡水却仅占2. 5%。而在这很少的淡水资源构成里，山区、南极与北极地区的冰与永久积雪又占了其中的69. 7% ,地下水占了30% ，淡水湖与河水仅仅占了其中的0. 3%。
计算:地球上水资源的总量是14亿立方千米，我们可以通过简单的计算得出1400000000×2. 5%=35000000(立方千米)，即3500万立方千米的淡水资源，从中我们发现可以被人类所利用的淡水资源是非常少的。
比较1:中国的人均水资源量为每人每年2063立方米，在对比图中位列倒数第二，这表明我国水资源严重缺乏。
比较2:通过下面的对比图，可以看出天津、北京、山东、上海、河北等省市水资源的人均占有量非常低，远低于我国人均水资源占有量。而福建、江西、广西以及湖南等省市水资源较为丰富高于我国人均水资源占有量。这些表明我国各省市的水资源分布极不均衡。
通过阅读获取数据、进行简单的计算与比较，我们不难发现地球上为人类生活生产所用的淡水资源非常有限。而且各国所占有的人均水资源非常不均衡，有的国家人均水资源较为丰富，我国属于严 重缺水国家。目前全国城市中有约三分之二缺水，约四分之一严重缺水。
家庭用水调查。
1.回忆用水情况。
一天中我们这些行为用到了水:刷牙、洗脸、喝水、洗手、做饭、洗菜、洗碗、洗澡、冲马桶、擦地等。
2.调查我们一天的用水量。
通过上表，得出每人一天的用水量有40升，相当于80瓶500毫升的矿泉水。按照三口之家计算，我们每家(去除共用的做饭、洗菜、洗碗、擦地的16升水)一天用掉88升水。相当于176瓶500毫升的矿泉水。
3.计算用水量。
(1)计算每人以及每个家庭的月用水量。
根据我们每人一天的用水量是40升，一个月按30天计算，可计算出每人的月用水量为40×30=1200(升)，相当于1.2立方米(吨)水。每人每年的用水量约是14.4立方米(吨)。
根据我们每个家庭每天的用水量是88升，一个月按30天计算，可计算出每个家庭的月用水量为88×30=2640(升)，相当于2.64立方米(吨)水。
(2)统计全班的月用水量。
按每个班级40人计算，全班所有家庭每月的用水量为2640×40= 105600(升)，相当于105. 6立方米(吨)水。
(3)与所在地区的人均水资源量进行对比，以杭州为例，2019年全市人均年综合用水量为298.9立方米(吨)，人均年居民生活用水量为53.9立方米(吨)。如果按生活用水量来算，我们人均14.4立方米(吨)的年用水量，远低于全市的平均标准。
了解正在采取的主要解决措施。
1.我国水资源相关法。
(1)水污染防治法。
2017年6月新修订的《中华人民共和国水污染防治法》指出，要优先保护饮用水水源,严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。
(2)《中华人民共和国水法》是我国为了合理开发、利用、节约和保护水资源，防治水害，实现水资源的可持续利用，适应国民经济和社会发展的需要而制定的法律法规。
2.在全社会大力推进节水措施。
(1)社区节水教育宣传活动。
“节水进社区”是节水宣传教育的一项重要措施，对于提高广大市民对节约用水工作知晓率和参与率，增强全社会节水意识，营造人人节水的良好氛围具有重要意义。
(2)学校节水教育实践活动。
学校开展了以“节约用水，从我做起”为主题的教育活动。通过以升旗仪式、主题班会、宣传展板、绘制手抄报等形式，号召全校师生学习节约用水的方法、进行节约用水的实践活动。
3.采用先进的农业灌溉技术。
农业灌溉用水量占农业总用水量的90%，占全国总用水量的63%。农业灌溉用水量占各行业总用水的60%以上，是名副其实的用水大户。为了节约农业用水，人们发明了较为先进的农业灌溉技术，比如滴灌。
此外还有喷灌、微灌和渗灌等技术。
喷灌是把有压力的水通过装有喷头的管道喷射到空中形成水滴洒到田间的灌水方法。这种灌溉方法比传统的地面灌溉节水40%~50%。
微型灌溉技术是介于喷灌与滴灌之间的一种节水灌溉技术，它比喷灌需要的水压小，雾化程度高，喷酒均匀，需水量少。微型灌溉技术将水直接送到作物根部，需要多少水就输送多少水。
渗灌是利用埋设在地上或地下的管道，通过管道本身的透水性能或出水微孔，将水分渗入土壤中，供作物根部吸收。
说说我们能够做些什么。
我们的一些日常活动，如洗漱、洗菜、擦地、浇花、洗车等都需要水，稍不注意，就会出现浪费水的现象。如一个没有关紧的水龙头一个月能流掉1~6立方米的水；一个漏水的抽水马桶一个月能流掉3~25立方米的水；启动全自动洗衣机，相当于96个大可乐瓶的水被耗尽……要节约用水，我们需要采取一定的措施。
1.及时关闭水龙头。
(1)避免水龙头的跑、冒、滴、漏。
(2)洗餐具:如果开足水龙头洗，1分钟约放水12升。如果把水接到盆里洗，就能节约用水。
2.间断式用水。
(1)洗衣服:如果洗衣机用不间断地边注水边洗涤边排水的洗衣方式洗涤，每次约用水165升。如果采取间断注水方式洗涤，每次约用水110升，每次可节约水约55升。
(2)沐浴:用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间。
(3)洗餐具:炊具、餐具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节约用水。控制水龙头的流量，将不间断冲洗改为间断冲洗。
3.循环用水。
研讨：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢?
采用滴灌技术代替大面积喷酒灌溉的方法为农作物浇水，可以大大提高农业用水利用率。滴灌技术也是目前对于干旱缺水地区最有效的一种节水灌溉方式，水的利用率可达95%。这样合理使用有限的水资源，通过科学技术手段帮助我们节约用水。
拓展：设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。
学校或家中的植物在放假外出旅游无人照看，时间久了容易枯萎死亡，为了解决这一问题，让我们一起开动脑筋制作一个自动浇花器吧!
制作材料:塑料瓶、输液器、小木块、橡皮筋、绳子。
制作方法:(1)将小木块用皮筋绑在输液器的一端，将塑料瓶装满水和输液器的另一端接在一起。
(2)用绳子将塑料瓶倒挂，将小木块埋入花盆中。
制作原理:利用小木块遇水膨胀的原理。当小木块在泥土中吸满水，就会膨胀并将输液管挤死，自动浇花器就会停止浇花。当植物缺水了，小木块慢慢地变干燥了，小木块体积变小了，自动浇花器就又开始工作了。
学生阅读资料，计算水资源状况。
讨论“我们为什么担忧水资源的问题”。
通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是“水的星球”，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。
汇报、比较家庭用水量。
汇报了解到的家庭月用水量情况。
学生说一说，人均每天的用水量。
学生例举珍惜水资源的措施。
学生说一说，我们在生活中怎样注意节约用水。
学生说一说，在生活、学习中怎样注意节约用水，促进学生的节水知识应用在生活中，化为节水行为。
学生根据自己的知识和经验，谈种植业节水的方法。
通过对资料的阅读、计算、分析、对比，通过对家庭用水量的调查，理解我们为什么担忧水资源的问题。了解当今社会的节水、防污措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题。
丰富学生的知识，从而引出拓展活动“制作简易的滴灌装置”。
把认知和动手操作结合起来。
课堂小结
本课通过阅读资料知道我国的水资源极为短缺，了解正在采取的主要措施。这些措施包括水污染防治、在全社会大力推进节水措施、采用先进的农业灌溉技术等。
板书