第一单元 身体内部的隐私
1 食物到哪里去了
教材简析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生相识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真实的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、试验等相识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，起先对身体内部结构的相识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学
习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。
2.引导学生利用简洁器材作简洁的视察试验，学习唾液对淀粉的消化试验，提高学生动手试验实力，学会能利用简洁的器材做简洁的视察试验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教化，引导学生乐于用所学到的科学学问改善生活。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化试验的学习活动。
教学难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的相识学习活动。
教学打算
老师打算：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，试验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
学生打算：课前调查了解家人的饮食状况和饮食习惯。
课时支配
1课时
老师活动
学生活动
老师与学生谈话沟通，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习爱好，干脆引入本课学习活动。
学生与老师谈话沟通，了解问题，激发学生学习爱好，了解本课学习活动。
.老师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
老师主动引导学生依据自己已有的阅历和相识，大胆进行假设和揣测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变更过程。
老师引导学生沟通探讨，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生探讨分析的基础上，比照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。
学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
学生依据自己已有的阅历和相识，大胆进行假设和揣测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变更过程。
学生沟通探讨，视察人体消化器官的图片，在老师引导下比照自己的身体指认人体的消化器官。
老师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
老师提出探究性问题，引导学生大胆揣测、阐述自己的观点，主动思索。在此基础上引导学生设计试验主动验证自己的观点。
老师出示试验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生主动思索，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑，遇到糖是不变的），指导学生设计试验方案，使学生通过设计试验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。老师参与学生小组探究学习活动，提示学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生细致视察，细致试验，并刚好沟通、记录。
学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
学生了解老师提出探究性问题，大胆揣测、阐述自己的观点，主动思索。在此基础上设计试验主动验证自己的观点。
学生利用老师出示试验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计试验方案，使学生通过设计试验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。
学生小组探究学习活动，细致视察，细致试验，并刚好沟通、记录。
老师引导学生汇报沟通，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的相识进行归纳整理。
学生汇报，沟通课前搜集的相关资料。
老师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行沟通，并延长课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关学问资料，为下次学习活动作好铺垫。
学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行沟通，并延长课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。
板书设计
食物在体内的旅行
口腔      食管      胃      小肠    大肠  肛门(gāng)
    输送    消化    汲取    汲取
课堂检测
说一说为什么食物在体内的旅行路途。
课后反思
2 我们的呼吸
教材简析
我们每时每刻都须要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而探讨爱护呼吸器官的内容。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。
2.引导学生利用简洁器材作简洁的视察试验，学习二氧化碳简洁性质的视察试验，提高学生动手试验实力，学会能利用简洁的器材做简洁的视察试验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教化，逐步养成细致视察的学习习惯和敬重事实的科学看法。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
教学重点
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测试验的学习活动。
教学难点
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的相识学习活动。
教学打算
老师打算：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，试验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
学生打算：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
课时支配
1课时
老师活动
学生活动
老师与学生沟通，做憋气体验嬉戏，指导学生相识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习爱好，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。
学生与老师谈话沟通，做体验嬉戏，初步相识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学习爱好，主动提出关于呼吸方面的问题，了解本课学习活动。
老师指导学生进行相识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
老师整理学生的发言和感爱好的问题，提出探究问题引导学生大胆揣测，小组沟通探讨并进行设计试验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，老师随机下发资料卡片，引导学生相识了解二氧化碳性质的相识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示试验材料，指导学生主动思索收集呼出的空气的方法，激励学生的创新思维。
老师组织学生沟通设计试验方案，引导学生相互评价，弥补试验设计中的不足，为更好的试验探究做好打算。
老师供应学生相关试验材料、器材，参与学生小组合作探究试验学习活动。帮助存在动手试验困难的学生，引导学生细致视察试验现象，刚好沟通，互帮互助。
老师引导学生进行沟通探究学习活动时的发觉，引导学生通过试验现象思索得出：“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”
学生进行相识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
学生针对感爱好的问题大胆揣测，小组沟通探讨并进行设计试验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，学习老师下发资料卡片，相识了解二氧化碳性质的相识，主动思索收集呼出的空气的方法。
学生沟通设计试验方案，相互评价，弥补试验设计中的不足，为更好的试验探究做好打算。
学生依据老师供应的相关试验材料、器材，进行小组合作探究试验学习活动。
学生小组内细致视察试验现象，刚好沟通，互帮互助。
学生沟通探究学习活动中的发觉，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”
老师指导学生相识人体的呼吸器官和呼吸过程。
老师提出问题与生一起沟通探讨：“你所知道的有那些负担呼吸任务的器官？在人体的哪个部位？”引导学生沟通课前搜集整理的资料，，依据学生理解引导学生利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路途，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。老师与学生一起沟通资料关于身边常见的呼吸道疾病，引导学生思索这些疾病产生的缘由以及如何预防呼吸疾病的方法。
学生相识人体的呼吸器官和呼吸过程。沟通课前搜集整理的资料，依据理解利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路途，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。
学生和老师一起沟通资料关于身边常见的呼吸道疾病，思索这些疾病产生的缘由以及如何预防呼吸疾病的方法。
老师以查体为例，向学生说明肺活量的问题，介绍简易测试肺活量的方法，激发学生学习爱好。介绍空气污染和吸烟的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。
学生了解肺活量的问题，了解简易测试肺活量的方法以及空气污染和吸烟的危害，激发学习爱好，调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。
板书设计
课堂检测
人体的呼吸器官都有哪些呢？
课后反思
3 心脏和血管
教材简析
本课通过引导学生相识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环系统这个人体高效的运输线，把养分、氧气运到身体各处并将将废物带走的过程，了解影响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健走学问。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料。培育学生想知道、爱提问、敬重证据、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。
2.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教化，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路途。
3.通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作简易听诊器的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习实力，初步学会能设计制作带有创建性的科技作品，培育学生探究学习的创新精神。
教学重点
学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路途的学习活动。
教学难点
学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的相识学习活动。
教学打算
老师打算：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
学生打算：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
课时支配
1课时
老师活动
学生活动
小肠汲取养料、肺部呼吸道的氧气又是如何到到全身各部呢？在我们身体里面有一个奇异的运输网络，它们负责把养分和氧气运输到全身各出，它们就是心脏和血管。激发学生学习爱好，引入本课学习活动。
学生与老师谈话沟通，思索问题，激发自身学生学习爱好，了解本课学习活动。
1.老师指导学生进行相识心脏的位置和血管的方法。
老师引导学生小组沟通，自身血管和心脏的位置，引导学生自身的基础上，在相互寻对方的血管和心脏位置，老师参与学生学习活动，引导学生主动动脑思索，大胆提出自己感爱好的问题，老师适时提出探究问题引导学生思索：“血液是怎样流淌的？人为什么有脉搏？”等。
老师引导学生整理、沟通小组体验学习中的发觉，引导学生学会合作学习，细致细致倾听他人不同的看法。老师适时出示课件资料加强学生的直观相识，向学生介绍血液循环的途径。
学生在老师指导下相识心脏的位置和血管的方法。
学生小组沟通，自身血管和心脏的位置，自身的基础上，在相互寻对方的血管和心脏位置，并主动动脑思索，大胆提出自己感爱好的问题，思索老师提出探究问题。
学生整理、沟通小组体验学习中的发觉，细致倾听不同的看法。视察老师出示的课件资料，知道血液循环的途径。
老师指导学生进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
老师引导学生体验学习活动，感受安静、稍微运动、猛烈运动不同的运动状态心跳快慢，引导学生相识了解心跳快慢与运动状态的关系。进一步设计试验验证人在不同心情状态下心跳的快慢。
学生在老师指导下进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
学生进行体验学习活动，感受安静、稍微运动、猛烈运动不同的运动状态心跳快慢，相识心跳快慢与运动状态的关系，进而设计试验验证人在不同心情状态下心跳的快慢。
老师出示资料，与学生一起沟通关于高血压、心脏病、动脉硬化等常见心血管疾病，引导学生了解相识到这些疾病对人体健康的危害，探讨预防这些疾病的方法措施，如加强熬炼身体、保持开心的心情心情等。
学生观看老师出示的资料，沟通关于身边常见心血管疾病，了解相识到这些疾病对人体健康的危害，探讨预防这些疾病的方法措施。
老师出示医用听诊器，讲解工作原理以及独创过程，激发学生学习爱好，指导学生进行制作简易听诊器，老师适时出示一些常见身边的制作材料，引导学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。
学生相识老师医用听诊器，了解工作原理以及独创过程，激发学习爱好，进行制作简易听诊器学习活动。学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。
老师进一步激发学生学习爱好，引导学生课后进行对不同年龄、性别的人测量心跳的学习活动，搜集调查并分析心血管疾病的资料，为家人和自己做一份利于爱护心脏血管的建议书。
学生激发学习爱好，了解课后拓展延长问题，主动延长课后学习活动。
>五年级下册科学教案