3＊《不懂就要问》导学案
课题
不懂就要问
课型
新授课
教学目标
1.正确认读11个生字，认识2个多音字“背、圈"。 
2.默读课文。积累有新鲜感的词语. 
3.能够了解课文的主要内容，体会孙中山明知会挨打，还要向先生提问的原因。学习边读边思考. 
4．知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
教学重难点
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。能够运用学过的阅读方法来进行阅读,提高阅读能力。
课前准备
1.搜集有关不懂就问的故事;搜集孙中山的资料。（学生) 
2．制作多媒体课件。(教师）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、介绍资料，激发兴趣(用时：3分钟）
1。课件出示孙中山的画像.2。简要介绍孙中山。
1.通过图片认识孙中山。 
2。在小组内交流孙中山的资料,听取教师对孙中山资料的介绍.
教师在介绍资料时，要引导学生把资料内容转化成自己的语言.
二、初读课文，学习字词（用时：7分钟)
1.指导学生自读课文,自学生字. 
2.出示字卡,指名认读，相机纠正字音。 
3。课件出示词语，组织学生认读. 
背诵 照例 圈出 段落 
练习 糊里糊涂 吓呆 
戒尺 厉声 挨打 清楚 
4.理解词语的意思。
 (1)小组交流。 
1。自读课文，把课文读正确、读流利。 
2.把自己不认识的字多读两遍。借助拼音自学生字。3。认读课件中的词语，要认清字形。开火车读，小老师领读
4．(1）学生以小组为单位谈一谈对词语的理解. 
（2）全班交流，说一说自己不理解的词语。
1。认读生字时,指导学生读好生字：“诵”的读音是平舌音；“楚"的读音是翘舌音,在“清楚”一词中读轻音；读准多音字“背、圈”。 

（2)全班交流，重点点拨“私塾"“糊里糊涂”“鸦雀无声”“霎时"“厉声”。
2.在理解词语的意思时,引导学生用多种方法来理解。如，寻近义词来理解“霎时"；“鸦雀无声"可以运用表演法来理解；“私塾”可以通过查字典、联系上下文来理解.
三、再读课文,理解课文（用时：18分钟)
1.指名读文，思考课文主要内容。 
2。提出自学问题,引导学生小组交流: 
(1)私塾的先生怎样教书？(2)孙中山为什么要问先生问题？
(3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？从这里你能看出什么？
（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？
3．学生讨论后回答问题，教师相机点拨。 
（1)理解重点句：学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 
（2)理解重点句：孙中山想：这 样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是,他壮着胆子站起来,问:“
1.分自然段读课文，抓住课文中的主要人物、事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容。 
2。根据自学提示在小组里交流，结合关键词语说一说自己对这些问题的看法。
3。全班汇报，表达自己的看法。（1)阅读第1自然段,抓住“先生从来不讲”来了解事情的起因.   
（2)抓住“糊里糊涂"理解不懂就要问的重要性;抓住“壮着胆子”体会孙中山大胆提问的好习惯。   
（3）抓住“吓呆了”“霎时”“鸦雀无声”来体会同学们被吓坏了的情景.感受孙中山的勇敢.
（4）抓住“厉声”体会先生的严厉,明确遇到不懂的问题，要先自己动脑思考然后再问。 
1.在概括课文主要内容时，可先给学生讲掌握概括课文主要内容的方法，提升概括能力。
2.学生在汇报交流时,引导学生抓住关键词语来谈自己的感受. 
3。分角朗读时，鼓励学生想象当时的情景,读出人物说话时的语气。

先生,您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”  (3）出示重点句：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。 
(4）理解重点句：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 
4。分角练习朗读。
4．分角朗读课文，表现出人物说话时的勇气。
四、积累运用，尝试练笔(用时：12分钟）
1.交流学习生活中，自己不懂就问的事情。 
2。写一写当时问的心情和内容。 
3。积累自己喜欢的词语.
1.在小组里说一说自己不懂就问的事情。 
2.加上一些表示心情的词语，写一写当时问话的过程。 
3.读一读自己写的内容。 
4.读一读课文,把自己认为有新鲜感的词语摘抄下来。
写话时要以鼓励为主,可引导学生写出当时的心情，注意引号的用法。

第二单元
单元概述
本单元以“金秋时节”为主题,依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。《古诗三首》中的三首诗都与秋天有关.《铺满金巴掌的水泥道》是张秋生写的一篇优美散文，主要写一个孩子在一场秋风秋雨后见到落叶铺满水泥道时的美景。《秋天的雨》把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《听听，秋的声音》一文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。本单元习作的主题是“写日记”,意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。语文园地共设有四个板块。
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。
3．引导学生一边读一边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
4．能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接"，写出自己看到的景。
5．能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。积累关于秋天的四字词语.
6．学习使用钢笔,注意写钢笔字时要“横平竖直”。
7．在朗读、理解、背诵中，积累语言,摘抄自己喜欢的句子.
描写秋天的古诗有哪些
8．学习写日记,能用日记记录自己的生活。
重点
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落,默写古诗《山行》。
3．能运用多种方法理解难懂的词语。
难点
学习写日记，能用日记记录自己的生活.
《古诗三首》3课时
《铺满金巴掌的水泥道》2课时
《秋天的雨》2课时
《听听，秋的声音》1课时
习作：写日记2课时
语文园地2课时

习作:身边那些有特点的人
活动分析
本单元习作要求写一个身边有特点的人,重点是要求写出人物鲜明的个性特点，并能给习作拟一个恰当的题目.本课分为三个部分,第一部分是写作内容提示，呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语来自学生的日常生活，活泼俏皮,富有生活气息.还利用问题设计来启发学生交流思考：看到这些词语会想起谁？为什么会想起他?从而引导学生思考还能想到哪些表现人物特点的词语，拓宽了学生思维；第二部分要求学生选择一个人物来写，学生既可以通过一件事来表现人物的特点,也可以通过人物的一系列行为来体写这个人。习作完成后还要求根据范例，用上表现人物特点的词语给习作来取一个合适的名字；第三部分提出了评价的建议，建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
教学目标
1。写一个人，尝试写出他的特点.
2。能给习作取一个表现人物特点的题目。
3。通过相互交流,互相学习修改。
教学重点
能够借助具体典型的事例表现人物鲜明的特点.
教学准备
教师：课前指导学生观察身边人物特点，准备多媒课件、优秀习作例文.
学生：按照老师教授的观察方法观察身边的人物;回忆平时身边同学的一些昵称.
课时安排
2课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。
导语:同学们,老师今天邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？因为他们在课堂上不会直接露脸,需要靠我们根据一些描述来猜猜他们的身份。来，让我们看谁猜得又快又准。
2。猜人物:指名朗读文字，猜人物，同桌交流。
预设：学生猜出来后，教师展示人物图片。
示例：（1）他到东海龙宫抢了金箍棒，又到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告状，玉帝于是召他入庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是-—（孙悟空）。


（2）他有“羊村第一聪明”之称，总是能想出各种方法来应对灰太狼的陷阱。他是—-（喜羊羊）.