“语文主题学习”高效课堂教学设计
主  题
金 秋 时 节
年级年段
三年级上册第二单元
主 备 人
张禄明
审核人
李长秀
课  型
单元整体教学
教学内容
课文
《古诗三首》《铺满金巴掌的水泥道》《秋天的雨》
《听听 秋的声音》
丛书
《成长乐园》之《秋的踪迹》《秋日童话》
单
元
整
体
分
析
本单元选取了四篇写秋描景的文章，多个侧面丰富了儿童对秋天的感受。分别是《古诗三首》《秋天的雨》《铺满金巴掌的水泥道》《听听，秋的声音》。这组教材的内容主题是：金秋时节。
教学本组课文重点是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
本单元的语文素养主题是：利用多种方法理解难懂的词语。本单元所选的四篇文章中，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
丛书分析：本单元配套主题丛书《成长乐园》共选入18篇文章。经典诵读中还选入四首与秋天这主题相符的四首古诗。
丛书分为三个版块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章，具体分析如下：第一版块“秋的踪迹”主要选取了不同作家如严涛、苏联作家尼·斯米尔诺夫等，他们从不同角度写出了对秋天的独特感受。第二版块“秋日童话”以充满童趣的语言写出了红叶、霜这些秋天的景物在秋天里经历的趣事。第三版块“四季雨歌”写出了四季更迭，雨的不同特点。
单
元
教
学
目
标
1.认识35个生字，会写39个字、31个词语。
2.利用多种方法理解难懂的词语。
3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写古诗。
4.体会作者丰富的想象和独特的感受，感受秋天的美丽。
5.积累与秋天有关的词语和优美的句子。
6.学习写日记。
单
元
课
时
安
排
第一课时：单元整体预习课，自学字词，整体感知课文。 
第二课时：精品讲读课，精讲《古诗三首》。
第三课时：读写结合课，《铺满金巴掌的水泥道》+《秋的原野》。
第四课时：预习指导课，《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
第五课时：略读实践课，《秋天的雨》+丛书《秋之神韵》《北大荒的秋天》。
第六课时：略读实践课，《听听，秋的声音》+丛书《秋天》。
第七课时：组文阅读课，《秋天的味道》、《枫叶礼赞》、《秋天踏着车来了》。
第八课时：习作指导课，学写日记。
第九课时：习作评改课，习作点评。
第十课时：单元整理课，语文园地二。
教 学 流 程
二次备课
第一课时
《古诗三首》《铺满金巴掌的水泥道》
【课    型】单元整体预习课
【教学目标】【教学目标】
1.认识17个生字。
2.正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。
【课前准备】ppt课件
【教学过程】
一、单元导读，感知主题
同学们，这节课我们来预习第一单元的两篇课文，预习课文之前，请同学们先看大屏幕上的“单元导读”部分，请大家认真读，哪一位同学能从单元导语中读出我们这一单元的学习内容是什么？
出示课本的单元导读。生答。
老师发现，我们班的孩子特别会读书，能从单元导读中提取出最关键的信息。这一单元我们要去感受秋天的美好，并运用多种方法理解难懂的词语，学写日记。这节课，我们要预习两篇课文《古诗三首》《铺满金巴掌的水泥道》。
二、出示要求，自主预习
预习要求：
一读课文：
划出生字词并能正确认读；标出自然段；能正确朗读课文。
二读课文：
熟读课文句段，能流利朗读课文。
三读课文：
读中有思：了解课文主要内容,做好批注；不明白的地方进行标记。
生自主预习课文，老师巡视。
三、预习检查
师：课文预习完了吗？现在，我们进入第一关：生字新词我来读！
（一）生字新词我来读
1.词语大闯关
寒冷、石径、歪斜、赠送、刘海、残留、犹如、君子、橙黄、
橘子、挑促织、铺满、脚印、凌乱、增添、棕红、雨靴、规则
自己读、小老师领读，开火车检查、同桌互查。
生字词同学们都掌握了，想一想，这里面还有哪个词语是自己不理解的？
（二）朗读课文我最棒
字词读准了，那么课文读得怎么样呢？下面，同桌互相检查课文的朗读情况，你可以给你的同桌指定一段或几段课文，看谁能做到不添字，不漏字，读流利。注意读古诗的时候要注意节奏。
教师抽查。
读后同学评价。
师评：“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
（三）课文内容知多少
既然课文读得这么好，相信同学们对课文内容也有了一定的了解。两篇课文给你留下了什么印象？
（四）疑难我来提
同学们在读书的时候有什么不明白的地方？现在小组内交流，小组内解决不了的，再全班交流。（注意：有关重点内容和语文知识的问题留在精读引领课上解决。）
四、小结
这节课，同学们学习的很认真，对于两篇课文的具体内容，希望同学们在下节课进一步去学习。
第二课时
《古诗三首》
【课    型】精读引领课
【教学目标】
1.学习借助注释理解词语的意思和诗意，体会感悟诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
2．边读边想象诗中描绘的画面。
3．重点指导学生写好“寒”“赠”“菊”“橙”这四个字。
4.流利地朗读《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，并尝试背诵。
【教学重难点】
1．重点引导学生体会感情，欣赏意境，感情诵读。
2.一些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“生处”、“寒山”等，要引导学生理解这些难懂字词的意思。
【课前准备】ppt课件
【教学过程】
一、直接导入。
同学们，金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
今天我们来学习关于秋天的《古诗三首》，分别是《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》。（板书古诗题目）齐读课题。
二、学习《山行》。
1.解诗题
过渡：看到一首诗，我们首先要知道诗题的意思。有什么好办法吗？（借助注释、借助课文插图）
评价：这是学习古诗最常用的办法。
解诗题：（在山上行走）
2.读诗文
出示要求：读正确、读出节奏感。
（本首诗为七言诗，最常用的停顿方式是四三式停顿）
屏幕出示，学生练读。
学生展示。（读错的字正音。）如果读不好，教师范读。
登上深山，诗人诗人被这美丽的山景深深打动了，他看到了哪些景物？这首诗写的是秋季，你是从哪些地方发现的？请同学们再读古诗。
3.解诗意
过渡思考：诗读好了，接下来我们来看看古诗内容。同学们之前学过的理解古诗的方法有哪些？
老师支招：(1)借助注释。（标出自己不理解的词语）
(2)边读边想象画面。
学生自己边读边思考：你仿佛看到了什么样的画面？
学生自己思考后再同桌或小组讨论交流。
学生汇报补充。相关内容教师提醒。
4．悟诗情
每一首诗都是一幅美丽的图画。这是深秋的一天，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地行驶在山路上。山道两旁古木参天，红叶翻飞。诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶红于二月花。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极，沉醉于迷人的秋中。
5．配乐读
各种形式反复诵读，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情，并能熟读成诵。
三、总结方法
总结学习古诗的方法和步骤。
解诗题 读诗文 解诗意 悟诗情
四、依方法自学古诗《赠刘景文》《夜书所见》
要求：学生按照刚才的学习方法，先自学，然后小组讨论交流，最后汇报交流。（汇报流程同第一首）
背诵积累。
五、写字指导
指导学生写好“寒”“赠”“菊”“橙”这四个字。本课其他生字自主练写。
六、总结
同学们，秋天是一个五彩缤纷的季节。除了我们今天所学的这几首古诗，古代的文人墨客还留下了许多关于秋天的诗作。大家课后可以搜集关于秋天的古诗，我们再一起交流。
第三课时
《铺满金巴掌的水泥道》+《秋的原野》
【课    型】 读写结合课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步体会比喻的写作方法在文中的表达效果。
3.运用多种方法理解难懂的词语，指导学生写好“规、印、泥”这几个生字。
4.运用课文的写作方法完成小练笔。
【教学重难点】
1.初步体会比喻的写作方法在文中的表达效果。
2.运用多种方法理解难懂的词语，指导学生写好“规、印、泥”这几个生字。
3.运用课文的写作方法完成小练笔。
【教学过程】
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
二、初读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．边读边思考：金巴掌指的是什么？
三、指导学生写好“规、印、泥”这几个生字。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。
“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
四、再读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金的小巴掌”、“我穿着一双棕红的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金的小巴掌。
(3)棕红的小雨靴像两只棕红的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
5、拓展丛书《秋天的原野》一比喻句，并说说作者在什么地方看到了什么景物？
五、总结写法，仿照练笔。
1．总结写法:“铺满金巴掌的水泥道”，多美的发现啊！作者巧用比喻，使所描绘的景物生动形象地展现在我们的面前。你在上学或放学路上看到了什么样的景？
2．小组内讨论交流。
3．片断练写。
学习运用小妙招：
(1)地方+看见的景物（样子、颜等）
(2)可用上比喻的手法
六、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
【板书设计】
5、铺满金巴掌的水泥道
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟
水泥道真美
第四课时
《秋天的雨》《听听，秋的声音》
【课    型】预习指导课
【教学目标】
1.会认“钥、匙、缤”等20个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能正确背诵《语文园地》的日积月累中的词语。
【教学准备】ppt
【教学过程】
一、诵读导入。
师：上课之前考考你，这些古诗你能读一读吗？看课件。
《秋词》、《秋风引》(丛书)
这节课，我们预习两篇新课文——《秋天的雨》《听听，秋的声音》
二、出示要求，自主预习
预习要求：
一读课文：
划出生字词并能正确认读；标出自然段；能正确朗读课文。
二读课文：
熟读课文句段，能流利朗读课文。
三读课文：
读中有思：了解课文主要内容,做好批注；不明白的地方进行标记。
学生自主预习课文，老师巡视。
三、预习检查
师：课文预习完了吗？现在，我们进入第一关：生字新词我来读！
（一）生字新词我来读
1.词语大闯关
钥匙  淡黄  深厚  争先 勾住 喇叭  歌曲   
五彩缤纷 衣裳 扇子 扇哪扇哪 一枚枚邮票
抖动 蟋蟀 振动 歌韵  掠过  歌吟  辽阔
自己读、小老师领读，开火车检查、同桌互查。
生字词同学们都掌握了，想一想，这里面还有哪个词语是自己不理解的？
全班交流。
（二）朗读课文我最棒
字词读准了，那么课文读得怎么样呢？下面，同桌互相检查课文的朗读情况，你可以给你的同桌指定一段或几段课文，看谁能做到不添字，不漏字，读流利。
教师抽查，读后同学评价。
（三）课文内容知多少
既然课文读得这么好，相信同学们对课文内容也有了一定的了解。这篇课文给你留下了什么印象？
（四）疑难我来提
同学们在读书的时候有什么不明白的地方？先在小组内交流，小组内解决不了的，再全班交流。（注意：有关重点内容和语文知识的问题留在精读引领课上解决。）
四、学习《语文园地》的日积月累
1.课件出示：
秋高气爽    天高云淡    秋风习习
一叶知秋    金桂飘香    层林尽染
五谷丰登    果实累累    春华秋实
2.生自读，把词语读正确。
3.小老师领读，正音。
4.生再读，小组讨论词语的意思，你发现了什么？
这些词语都是描写秋天的景物的
5.背诵积累
生练习背诵、展示。
五、习作早知道
出示《语文园地》的习作要求让学生了解。
六、小结。
秋天的景物多么迷人，下节课我们走进《秋天的雨》，一起去欣赏美丽的秋吧！
第五课时
《秋天的雨》+丛书《秋之神韵》《北大荒的秋天》
【课    型】略读实践课
【教学目标】
1.正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，感悟秋雨之美。积累优美句段。
2.指导学生写好“盒”“颜”“淡”这几个生字。
3.能联系上下文理解难懂词语的意思。学会自然段的中心句。
【教学重难点】
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．能联系上下文理解难懂词语的意思。学会自然段的中心句。
【教学过程】
一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息
1．（板书“雨”）雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？
2．出示图片，欣赏秋天美景。
二、初读课文，感受秋雨的气息。
自由读课文，用一两词语说说秋天的雨带给你的感受。
三、小组合作研读课文，要求：
学生再读课文，想一想课文从哪三个方面写了秋天的雨？用“——”把它画出来。和同学交流你最感兴趣的部分。
出示句子：秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金的小喇叭。
（引导学生到二三四自然段的中心句）
四、品读第二自然段，感受秋天之美，语言之美。
（一）默读课文，感受彩美。引导学生运用联系下文的方法理解理解“五彩缤纷”的意思。
（二）说话训练，感受意境美。用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜还会给谁？
小结：这么多五颜六的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
五、指导学生写好“盒”“颜”“淡”这几个生字。
其他生字自主练写
六、拓展学习
阅读丛书《秋之神韵》《北大荒的秋天》
1.请同学们先默读课文，运用学过的方法理解难懂词语的意思。（如“五彩斑斓”一词）
2．这两篇文章是从哪几个方面描绘美丽的秋天的？你是怎么发现的？（学会自然段的中心句）
3．画出你喜欢的句段。
七、作业布置
积累优美句段，背诵课文第二自然段。
第六课时
《听听，秋的声音》+丛书《秋天》
【课    型】略读实践课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
【教学重难点】
1、边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、尝试仿照诗歌的格式，续写诗文
【教学过程】
一、创设情境，导入
1.金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？    （板书课题：听听，秋的声音）齐读课题。
二、初步整体感知课文   
1．默读课文，你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 
2．（生汇报师板书）从课文中，你到了秋天都有哪些声音？
过渡句：我们快跑进树林里，站在蓝天下，去仔细地听一听吧！
三、品读想象，交流体会
（一）演读出趣：
1．听声音，想象说话。
（1)（播放树叶的“刷刷”声）黄叶呀黄叶，你将要离开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！
（课件）大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，一份依依惜别情；将这份伤感，这份依依惜别之情融入朗读中。
（2）（播放大雁的“雁雁”声，）此时，你就是大雁，你和白云告别时会说些什么呢？
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
可爱的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧！
2．唱曲谱，情景想象。
（1）师：同学们，只要我们用心、用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
（老师当蟋蟀，唱歌给大家听。）（课件出示曲谱）：
（2）女生读诗句，男生扮演蟋蟀唱歌。（可互换角）
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”。
（课件）站在田野上，一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。
四、拓展学习
阅读丛书《秋天》，走进秋，你看见了什么，走进这辽阔的音乐厅，你听得见了什么声音？（画出自己喜欢的句子）
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，黄叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁即将飞往南方过冬去了，田野里一片丰收的景象……秋天的一切是多么美好啊!听听，秋的声音（播放音乐，全班配乐朗读）
五、仿说秋声
在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音？
  板书：将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！
        出示诗歌仿说格式：
        听听，秋的声音
        听听，
        秋的声音，
        -------------------，
        -------------------，
        -------------------。
师：大自然就是这样神奇，就连这秋的声音都会给我们这样地快乐。今天，我们走进了秋，走进了这（生：辽阔的音乐厅），听了听，（生：秋的声音），这节课我们就上到这，再见，同学们！
六、作业设计：
1．必做题：深情背诵诗歌。
2．选做题：画一画秋天的画， 说一说，秋的声音。写一写“听听，秋的声音……”
第七课时
《秋天的味道》《枫叶礼赞》《秋天踏着车来了》
【课  型】组文阅读课
【教学目标】
1.用喜欢的方法阅读，做好标记。
2.阅读时运用多种方法理解难懂的词语。
3.积累优美的词语句子。
【教具准备】
教师：多媒体课件
学生：语文主题丛书
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、直接导入。
1.回顾第二组课文的知识点:
阅读时运用多种方法理解难懂的词语。
感受秋天的美丽，积累优美的词语句子。
这节课，我们阅读几篇文章，希望对你的习作有所帮助。
二、自由阅读。
现在同学们按照阅读要求阅读以下文章。
《秋天的味道》《枫叶礼赞》《秋天踏着车来了》
阅读要求：
1.用自己喜欢的符号画出文中精美的词语和句子。
2.学会做批注，可以标注自己对词语和句子的理解及疑问，小组讨论解答。（运用本单元学过的方法理解难懂的词语。)
3.感悟秋天的迷人风姿。
三、分组阅读，填写表格。（出示PPT）
1.请同学们以小组为单位，认真阅读表格中的文章，想一想作者眼中的秋天是什么样子的，写了哪些秋天的景物呢？你从文章哪些地方读出来的，请用“——”划出来。
题目
我运用了什么方法理解了难懂的词语
作者眼中的秋天是怎样的
文中写了哪些景物
我积累了
优美语句
《秋天的味道》
《枫叶礼赞》
《秋天踏着车来了》
2.小组内交流讨论，完成表格。
3.全班交流。
四、总结
通过本次阅读活动，我们欣赏了一幅幅美丽的秋景图。希望同学们在作文时可以尝试着用积累的词语和句子，写一写你眼中的秋天。
第八课时
学写日记
【课    型】习作指导课
【教学目标】
1．知道日记的主要内容和格式要求。
2．通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
【教学重难点】
写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）
清楚日记的内容包括哪些吗？
（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）
是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
（不，应该选择有意义的材料。）
4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。
5、今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
（1）这则日记主要记叙了一件什么事？
（2）作者是按怎样的顺序写的？
（3）表达了作者怎样的心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．明确写好日记的方法。
（1）生活中大大小小的事情都可以记录。
（2）真实细腻地表达自己的真情实感。
2．学生再读例文，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏、引导选材。
1．幻灯打出其中的两三篇日记，丰富选材。结合本单元教学内容，让学生写一写秋天的景物。
（这些日记选材的范围很广，有写人的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）
2．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
3．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（１）写什么（景、事、人）？
（２）表达怎样的心情？
（３）按什么顺序写？
五、学生作文，教师巡回指导。
第九课时
《习作评改课》
【课    型】习作评改课
【教学目标】
1.让学生针对日记格式、内容等方面的问题进行修改。
2.学生能做到格式正确，语句通顺，意思连贯。
3.写景的日记能运用本单元积累的优美语句。
【课时安排】 1课时
【课前准备】学生习作
【教学过程】
一、点评
1.自评
（1）习作要求巧回顾。
①日记做到格式正确，语句通顺，意思连贯。
②日记选材的范围很广，可写人的，可写景物的，状物的。
③能表达自己的真情实感
（2）对照要求先自评。
①自由朗读自己的日记是否做到格式正确，语句通顺，意思连贯。
②看能否表达自己的真情实感。
2.互评。
（1）自由朗读小组组员的作文，看日记做到格式正确，语句通顺，意思连贯。（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）
（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“﹏﹏”和“____”标出，写下批注。
（3）提出具体修改建议。
3.展示。
各小组推荐优秀习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。
二、修改
对照评语来修改。
①根据同学的反馈自己再对习作进行修改。
②经过修改做到：日记做到格式正确，语句通顺，意思连贯，能表达自己的真情实感。
③做到第②点，可以在描写方法上再修改，比如：用上“有的…有的…有的…”的句式；使用恰当的比喻；还可以加上自己的想象等。
三、展示
改后的作文在班级进行展示。
第十课时
语文园地二
【课    型】单元整理课
【教学目标】
1.学会运用多种方法理解难懂词语的意思。
2.引导学生积累优美的语言。
3.指导学生写好“狂”“臂”等字。
【教学重难点】
1.学会运用多种方法理解难懂词语的意思。
2.指导学生写好“狂”“臂”等字。
【教学过程】
一、 古诗诵读
丛书中经典诵读《长安秋望》《秋登宣城谢朓北楼》
二、 交流平台
1.分小组讨论：读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做……
完成画思维导图活动
2.看看哪个小组总结的方法多。
3.实践运用
    说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
（课件出示书上例句）
三、 语句段运用
描写秋天的古诗有哪些你会用哪些词语来形容不同的季节？说一说，写一写。
  春：
  夏：
  秋：
  冬：
四、 书写提示
重点指导学生写好“狂”“排”字，其他字自主练写。
（横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就写得平稳端正。）
单
元
整体教
学
反思
思
小组合作、学生展示、教材整合情况
20
1
8年
秋
蹲点行政签字：
2
0
1
9
年
秋
蹲点行政签字：
2
0
2
0年秋
蹲点行政签字：