◎运用多种方法理解难懂的词语。
◎学习写日记。
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
字词句
◎认识34个生字，读准多音字“挑”，会写39个字，会写29个词语。
◎能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
◎积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语，并和同学交流。
◎摘抄课文中自己喜欢的句子。
阅读
◎能借助注释理解诗句的意思。背诵三首古诗，默写《山行》。
◎能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落。
◎能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
◎能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
口头表达
◎能结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
描写秋天的古诗有哪些◎能和同学交流理解难懂词语的方法。
书面表达
◎能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景。
◎能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
能用日记记录自己的生活。
1．本单元课文优美，适合朗读的教学，教师要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感染力，再把喜欢的句子抄下来。
2．理解词语是阅读的重要基础。本单元要学习运用多种方法理解难懂的词语。学生在第一学段已经学习了一些理解词语的方法，如：
二年级上册《黄山奇石》：猜出“陡峭”的意思。
二年级上册《葡萄沟》：联系上文，理解“五光十”的意思。
一第一学段的教科书中还有哪些关于词语理解的内容，在此基础上，梳理学生已经学过的理解词语的方法。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．学生在读书时遇到不理解的词语，可以用哪些方法帮助理解呢？试着完成下面的图表。
4．本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师要有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
内容古诗三铺满金秋天的听听，秋习作语文园合计
4 古诗三首
语文要素
阅读：
1．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
2．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
人文主题
体会诗歌表达的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点
有感情地朗读课文，背诵三首古诗。能借助注释理解诗句的意思。
教学准备
课文内容相关的图片；《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自读古诗，圈画生字词，完成《预习卡》。
2．在不懂的地方作上标注，待上课时和同学交流。
课时目标
1．认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等8个字。
2．有感情地朗读《赠刘景文》，背诵《赠刘景文》。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学过程
一、积累吟诵，导入新课
1．出示《新解新教材》课件，导入新课。(课件出示有关四季的图片)
教师导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”每个季节都有其独特的魅力，也受到文人墨客的称颂。大家学习、积累了哪些描写四季的诗呢？
2．学生交流，揭示课题。
教师导入：今天我们就一起走进硕果累累的秋天，感受秋的迷人风采。这节课，我们来学习三首古诗，分别是——《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。(教师相机板书：古诗三首)
二、初读古诗，整体感知
1.学生读本课三首古诗，猜猜这三首古诗写的是哪个季节的景。
2．学生交流，教师相机板书：秋。
3．教师追问留疑：你是从哪里看出古诗描写的季节的？并引导学生先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。
三、学习《赠刘景文》
1．理解诗题。
(1)教师板书诗题“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。
(2)学生齐读诗题，借助形声字形旁表意的特点或联系生活经验理解“赠”的意思，明确诗题的意思是“送给刘景文的诗”。
(3)教师出示作者介绍。
2．读准古诗，读好停顿。
(1)学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)指名读，教师随机正音：“残”是平舌音、前鼻音；“橙”是翘舌音、后鼻音。
(3)结合学生的朗读，教师相机指导读好停顿。
3．再读古诗，了解诗中描写的景致。
(1)出示学习要求：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，把相关词语圈画出来。
(2)学生交流圈画的词语，结合词语理解诗意。教师根据学生的回答相机教学。 预设1：荷尽
①出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片，引导学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学生体会秋之萧瑟。
让学生说说哪