4 古诗三首（教案）
教学目标
1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点）
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教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。
3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。
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教学过程
描写秋天的古诗有哪些Ⅰ 图片激趣，谈话导入
1.欣赏四季图片，感受每个季节的景特点。
师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。
预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。
预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。
预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。
2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）
（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景。（秋季）
【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。
3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行）
Ⅱ 学习《山行》，感悟喜爱与赞美
1.读懂诗题，了解诗人。
（1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。
师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。
（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。
2.读通诗文，感受韵律。
（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。
（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。
（3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺）
（4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
（5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。
【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。
3.认识注释，感知季节。
（1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？
（2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。
（3）借助注释，感知季节。
师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？
预设：此诗描写的是深秋时节的景。
师：诗中还写了哪些深秋的景物呢？
预设：枫林、霜叶等。
4.悟情入境，读懂诗句。
（1）品读：远上寒山石径斜
①结合注释理解“寒山”。（深秋时节的山）（板书：寒山）
②诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？
“斜”的字面意思为“不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的”，通过联系生活实际、借助插图等方法，就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲，体现了石径的特点。
③读完这句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
④有感情地诵读，想象诗句的画面。
（2）品读：白云生处有人家
①结合注释，理解“生”的意思，看图体会：生出的白云是什么样子的？
“生”这里是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。
②看图体会：“人家”在什么地方？（白云生处）“人家”会让你想到什么？（生气盎然）（板书：人家）
③尝试说一下诗句的意思。（在白云缭绕的山中，有人家居住。）
④有感情地诵读，想象诗句的画面。
（3）品读：停车坐爱枫林晚
①这一句是什么意思呢？借助“坐”的注释“因为”，学生自由说说。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
②诗人为什么要停下车来呢？（观看枫林）引导学生感悟“枫林晚”。看图想象：夕阳照耀着枫林的景象。（板书：枫林晚景）
③诗人看到此景，心情如何？（愉悦）他会怎样说？（这秋景真美！）
④有感情地诵读，读出枫林晚景之美和作者对景喜爱的心情。
（4）品读：霜叶红于二月花
①看图：霜叶是什么样子的？思考：二月开的花是什么样子的？
②诗人近观枫林，把枫叶和二月的春花进行对比，展示了枫叶如火，生机盎然的深秋景象。
③有感情地诵读，体会霜叶之红，读出喜爱与赞美之情。（板书：喜爱、赞美）
（5）同桌合作，完整地说说整首诗的意思，想象画面。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
5.熟读成诵，积累悟情。
（1）说一说如何才能更好地朗读这首古诗。
在体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情的基础上，指导学生有感情地朗读古诗。
指导要点：前两句诗意境悠远，可以读得稍慢些；后两句诗应读得稍快些，语调高昂，读出作者对秋天的喜爱和赞美之情。
（2）指名朗读，学生互评。师生对读，学生配乐朗读。
（3）背诵古诗。引导背诵方法：借助关键词语、想象画面等。
【设计意图】依据学情展开教学，引导学生读准古诗，读出节奏；理解诗意，体会情感；最后熟读成诵。由浅入深地学习，重视方法的引导。
6.小结：《山行》描写了深秋时节的山中景致，表达了作者对深秋美景的喜爱和赞美之情。
Ⅲ 总结提升，提炼方法
1.感情地朗读古诗，合作交流。
在《山行》中，诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，就为我们描绘了一幅美妙的秋景图。下面我们来总结一下学习古诗的方法吧。（学生交流）
2.方法总结：我们首先读通了诗句，然后通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解了诗句的意思，还通过反复诵读，读出了诗歌的韵味，体会到了诗人内心的情感。
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