清镇市教育云平台教学设计模板（小学）
学科 | 语文 | 执教人 | 姬云艳 | |||
班级 | 三（4）班 | 课时 | 1 | 课型 | 描写秋天的古诗有哪些新授课 | |
课题 | 4 古诗三首 赠刘景文 | |||||
教材简析 | 《赠刘景文》通过描绘秋末冬初“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的景致，既赞美了秋天，也突出了菊花、橘树傲霜凌寒的坚贞气概，间接表达了诗人苏轼对友人刘景文的敬佩和勉励之情。苏轼这首诗融写景、咏物、赞人为一体，借物喻人，赞颂刘景文的品格和节操。虽为赠刘景文而作，所咏却是秋末冬初的景物，了无一字涉及刘氏本人。这正是诗人的高明之处。 | |||||
设计理念 | ||||||
学情分析 | 在本课的三首古诗中，这首古诗对于学生来说应该是相对较难的一首，因为里面涉及到的生字多、陌生词语多，比如“擎雨盖、橙黄橘绿”等等，而且这首诗所表达的思想感情与《山行》、《夜书所见》不同，要配合诗人写诗的背景才能更好地理解本诗，但是三年级的孩子让他们去收集苏轼写这首诗的背景有点不太现实，因此课前老师要做好充分的准备，收集好材料，这样课堂才能有效地开展活动。 | |||||
教学目标 | 1.通过多种识字方法认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”等8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、”等7个生字。 2．通过借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3．通过个人读、同桌读、等多种朗读方式帮助学生能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 | |||||
教学重点 | 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 | |||||
教学难点 | 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 | |||||
教学准备 | 课件 | |||||
教学过程 | ||||||
教学环节 | 教学内容及师生活动 | 设计意图 （二次备课 ） | ||||
教学过程 | 课时目标： 1.认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”等8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、”等7个生字。 2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 一、谈话导入。 1．现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景吗？ 2．从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景的古诗——《赠刘景文》(课件出示)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3．介绍诗人及写诗的背景：(课件出示) （1）古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)(板书：赠刘景文) （2）书写“刘”字。 二、图文结合，画中会意。 (一)自由读课文，读准字音。 1．自由读古诗，想想古诗中描写了哪些秋天的景？ 2．小组交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些地方？ (二)学习前两句诗。 1．指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景？ (2)老师一边描述一边出示(课件出示)荷叶干枯图 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？(荷尽已无擎雨盖) 引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 (3)反复读：荷尽已无擎雨盖。 2.“菊”的教学。 (1)(课件出示)菊花图。 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。(课件出示)菊残图(重叠在菊花图上)，你们看这菊花怎样了？ 引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？(菊残犹有傲霜枝) (2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。 (3)对比朗读。(板书：菊残傲霜) 3.指导朗读。 (三)教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景在前面呢。 1．(课件出示)橙黄橘绿图。 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！ 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 2．齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 (一)谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？ 1．教师范读。 2．学生自由体会读。 3．个人比赛读。 4．男女生比赛读。 5．齐读。 6．指导背诵。 (二)同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？(指名背诵) (三)多元吟诵，古诗新唱。 同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的诗句还有很多很多，你们课余时间也可以出来读一读！ 五、识记字形，书写生字。 1．同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (出示生字田字格课件：赠 盖 菊 残 君 橙) 2．你是怎样记住这些生字的？ 3．教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。 六、想一想，议一议。 你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？ | 出示秋天景图，指生用词语来说说：天高云淡、大雁南飞、瓜果飘香。 相机学习生字“赠、刘”，理解“赠”为送的意思。 不动笔墨不读书，请大家用笔圈出来。 出示两幅图，一幅为夏季荷花盛开图，一幅为深秋荷叶衰败干枯图，哪幅图符合诗意，请生说明理由。 “赠”调至课堂一开始书写。 | ||||
板书设计 | 赠刘景文 荷尽已无 残菊傲霜 乐观向上 橙黄橘绿 | |||||
作业设计 | 1.完成《一笔好字》 2.完成《课堂练习》 | |||||
教学反思 | ||||||
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