部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（推荐３篇）
〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗
［教学内容］
部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首《山居秋暝》。
［教材分析］
(一) 教材地位与作用
《山居秋暝》是部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首的内容。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。诗中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，语言优美，充满情趣和韵味。教学时给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。
（二）学情分析
五年级的学生对古诗并不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是75首，学生有古诗学习经历。古诗语言高度凝练，意境传神。但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听到“古诗”二字，马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。虽然学生对古诗不陌生，但是因为不喜欢，使很多学生诗中没有走进古诗，没有深入了解过它。
（三）设计理念
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。根据这一要求，结合这首诗的特点与学生的实际情况，我设定了以下教学目标和教学重难点：边读边想象诗句描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
［教学目标］
1. 知识能力目标：
①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。
②运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。  　
2. 情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。
描写秋天的古诗有哪些
［教学重难点］
1.运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。
2.运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。
3.运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。
［教学准备］
多媒体课件、微课、吟唱视频
［教学过程］
一、品读古诗，走进诗文
（一）回顾旧知，导入新课
师：上课之前老师想和大家一起复习几首学过的古诗，请大家齐读下列古诗：
1.《画》远看山有，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
3. 师：同学们还记得这些熟悉的古诗是哪位诗人写的吗(王维)
【设计意图：此环节教学主要回顾旧知，导入新课：首先复习以前学过的王维的三首古诗，引出诗人王维。通过复习提问的互动方法，来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。】
（二）诗人名片，解读诗题
1.请学生汇报预习单，教师补充。
王维，字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人，精通诗、书、画、音乐等。其作品最主要的是山水田园诗，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
2.师：今天我们来学习他的另外一首诗《山居秋暝》。
板书诗题、读题
3.解读诗题
师：“山居”、“秋暝”分别是什么意思
“山居”:山中的居所，“秋暝”:秋天的傍晚。
师：是的，诗题交代了时间和地点。整首诗所写的就是秋天傍晚在山居所见的景物。
【设计意图：此环节通过学生汇报预习单、教师补充的形式对作者及写作背景进行介绍。解读诗人所处的时代背景及其创作背景，通过了解背景知识，有助于缩减学生和诗人之间的情感距离，帮助学生更好地理解诗歌内容。】
（三）熟知节奏，熟读古诗，
1.初步感知
师：王维的这首诗写了些什么景物呢？让我们一起来看视频听古诗吧！