「关键词]语文课程 单元语文要素 读写
语文课程目标的核心是阅读能力和写作能力。培养学生的读写能力是语文教学追求的方向，也是语文课程本质性的核心目标。语文教材是基础，经典阅读则担负着读写能力的培养，二者缺一不可。如果要有效提升孩子读写能力，名家经典持久的熏陶是最佳的途径。【1】
(一)读名家经典
于漪老师也说过：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。”鲁迅在给赖少其的信中说“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”古语说：”读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”【2】这些说法，实际上也都传达出了这样一个共同的信息：广博的学习对写作也有极大促进作用。我
校课题组根据不同年级的语文单元的课文特点，利用寒暑假充分利用好学生的“童眼看世界”的大好时机，将学生长篇作文与老师的假期作业互相挂勾。开展读整本书活动，如我们根据四年级上册的语文要素，开展了读《中国神话故事》《居里夫人的故事》《跟着名家学语文》整本书活动。在读书的过程中，让孩子在感触深的地方写上批注，通过阅读，让孩子在名家的故事中成长，让孩子在名家的语言中成长。在本学期柳北区开展的读整本书活动中，我校仅四年级获一等奖就42名，二等奖49名，三等奖43名的好成绩。
（二）品名家经典
朱自清就曾说过“一言一动之微，一沙一石之细。”【3】文章中对细腻传神的细节描写尽管处处皆有，然而其写作方式却常常是千篇一律。他们常常仅仅只要求学生把每一件故事都讲完整，而忽略了进行生动的、细致入微的情节描写。于是，教师在阅读教学中，要注重于语文情节描写，引导学生揣摩、感悟、理解课文中的典型故事内容，并试图通过课文“内”“外”两重视界，建构“依托文本”“延伸文本”两种学习环节刻画过程的有效实现途径。
怎样在阅读教学中有效地品味细节呢？我们主要从如下几个角度出发：
(1)品关键词语
一个作品中，有一个字词便是该作品的中心思想的表现，所以老师要引导他们善于抓到对这个字词的认真品读，有助于他们更加深刻的认识作品。例如:在阅读《钱学森》这篇文章的同时，老师应该要向他们询问钱学森是一位怎样的人，他们的答案通常都是一位才华横溢、一心为国的人。这种时候就让孩子从文字中寻可以表达钱学森的词语。他就能发现几个最字，甚至都抵得上五个师的词语。这样词的品读方法，也能够使人的印象鲜明其起来。
(2)品味细节描写
当前课本中有不少名人的代表作，堪称字字珠玑。当然，他们的细节刻画堪称经典，是我们进行阅读、人文陶冶的凭借。这些素材选文山中，能够开展细致描写练习的素材不少。在阅读教学时，我们要指导孩子注意文中细节，包括：动作表达、人物、氛围渲染、心灵活动等文字内容。这既会有助于他们认识细致描写在表达环境中的作用，又可以感受细致描写中遣词造句所产生的震撼和传神，他们作文时细致描写的水平必然会得到提高。
(3)品独特之处
每个作品中都有属于作者作品的特之处，包括许多精彩的描写词语和典型句子，使我们能够对篇章加以品读，同时可以体会作家怎样使用优秀的词语加以心理刻画，亦或什么修辞手法可以最好地表现作家的真正思想等，均可以反映到作品的典型句子中。如：课文用《花钟》这一课文，在一自然节中写牵牛花吹出了小喇叭，玫瑰绽开了微笑，睡莲苏醒，万寿菊又欣然绽放等。这一次他对“花开”用了不同的表达，可以引导学生进行品读，让学生感受同样是“花开”时，用不同文字所表现的精彩之处，也能够引导他们从中看出不同花朵的神态和性格，进而体会写作用语的精确与微妙，并且从中还可以帮助他们反省自己在作文时到底欠缺的地方是什么。
（三）抄名家经典片段
“摘抄”是指精读，既是阅读积累，也是为论文增添彩的好办法俗语说得好，好记性就没有烂笔端。摘抄就可以很有效帮我们记住。但是，才思敏捷的人往往凤毛麟角，读过一第二遍的内容后就很容易遗忘，甚至是在当时记住了过很久后也还是容易遗忘。所以，摘抄的过程既是强化记忆的过程，又是筛选资料的过程。摘抄就等于把佳词妙句从长篇大论中抽取出来、收纳到笔记本上。学习也是一个很令人愉悦的事情，让学习摘抄书中的经典佳句
成为很美好的东西。古人云：不动笔，不看书。也就是说，过去只动笔可以把书本看得明白甚至弄通，而如今大部分人除了看书都不动笔了。一是能够提高记忆力，二是有时也能够把精华语句用到文字中去，而这样金句，也能够让你的文字增很多。如：在学习了四年级上册《观潮》一课后，我们能可以进行这样的训练。钱塘江大潮雄伟壮观的景象,给我们留下了深刻的印象。尤其是三、四自然段，大量描述了钱塘江大潮来时的样子和声音的语句，不禁让人浮想联翩。请把它们摘抄下来，好好品味一下。
（四）仿名家经典写法
为什么要名家经典仿写？我国最著名的文学家鲁迅就曾经说过：“人如要创作,第一须观察,第二是看别人作品。”有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”法国著名作家伏尔泰认为：“所谓独创艺术，便是经过深思的模仿。”【4】在我们的课本资源中，仿写是提升写作的最有效途径。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。以此看来，仿写是我们写作入门的必经之路，也是提高作文能力行之有效的途径。在仿写中慢慢体会各种写作技巧的运用，这样我们便有章可循，既能降低了学生学习的难度，又能激发起了学生对写作的兴趣，又何乐而不为呢？所以，我们既提倡仿写，也提倡借鉴。
（五）用我手写我心
关注丰富多彩的校园活动,把教材中文本阅读积累的语言、习得的方法与校园、生活相结合,有计划有规律地训练,让学生在言语实践中习得写作技能。如四年级上册的《一只窝囊的大老虎》。在整体熟悉内容的基础上聚焦“表演时的紧张、狼狈”这一部分，从读到悟到进行批注，引导学生探究交流。在探究交流中，引导学生发现并体会作者再现经历、表达心情的多种方式：抓住当时的神态、动作生动地表现“紧张”；运用比喻句或真实的心理活动，生动地写出“紧张”；还可以通过台下观众的反应，运用侧面描写，反衬出“我”的紧张情绪……在学生的生成中进一步提炼总结“写法”，使学生在阅读中得法。然后让他们在活动中所体验到的“紧张”，比如参加“古诗词比赛”的紧张心情，“运动会”比赛时的急切等待，充分感受生活中的“真”，触发学生共情，为“写”活动提供了一个平台。他们在分享自己的经验与感受的同时，还互相学习如何更好的表现情绪、记录经验。有了充分的交流做铺垫，学生的“写”便能水到渠成。最后，引导学生把童年中难忘的“真”记录下来，把童年的回忆用文字留下来。以我手写我心，以情动促辞发。本学期，在我们课题组老师们的带领下，孩子们不断地爱上了写作，大胆地写自己所想。全校三至六年级70位同参加“启蒙杯”作文大赛。其中廖煜祺等9人获得了一等奖，黄明涛等61人获得优秀奖。 总之，
读书是一种幸福的事情，读经典小说是无大乐事。而把文学经典名作诵读和创作的有机融合，在古典文学名著里启发思考，时间一长，学生就被名家小说熏陶了，手中流淌的文学语言也必然或多或少带有了名家的味道。
参考文献：
【1】刘彩梅. 作文教学,精巧设计[J]. 新课程：中学, 2011(10):1.
【2】张仕林. 提高写读课堂教学效率初探[J]. 课外阅读：中下, 2012(2):2.
【3】全松必. 浅谈如何在阅读教学中使读写结合更有效[J]. 新课程：小学, 2016(5):1.
【4】程婷. 聆听阅读在语文教学中感悟语言文字的美[J]. 俪人：教师, 2015(20):1.
经典片段
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