【教学目标】
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】
讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、阅读链接，聚焦经典片段
2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：
经典片段《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞
《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
课件出示：
4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。
二、“添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）
②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写）
③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情节）
④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写）
（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。
课件出示小贴士（一）。
课件出示：
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。
2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。
好听的故事我来评（一） | |||
“添油加醋”了吗？ | 添加人物对话 | ★★★ | 符合人物特点，得一颗★ 贴合故事情境，得一颗★ 故事说得有创意，得一颗★ |
添加人物形象 | ★★★ | ||
添加人物想法 | ★★★ | ||
添加事物描述 | ★★★ | ||
三、“手舞足蹈”，演绎故事画面
1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。
（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。
课件出示：
配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
（2）到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？
明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。
出示小贴士（二）：
课件出示：
讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
2.请学生边讲边演。
教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
课件出示：
好听的故事我来评（二） | |||
“手舞足蹈”了吗？ | 配上动作 | ★★★ | 符合人物特点，得一颗★ 贴合故事情境，得一颗★ 故事说得有创意，得一颗★ |
配上表情 | ★★★ | ||
【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。
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