经典课文片段仿写

一、学习修辞手法。

课文	五年级上册的第4课《我的长生果》
文本的典型语言形式训练项目	像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。学会运用比喻拟人等修辞手法
练笔方式	你能模仿文中的句子写一些吗？
学生作品	像，像，我每，就。在记忆的心扉中，恰似，也似。

二、学习描写方法。

课文	五年级上册的第1课《窃读记》
文本的典型语言形式	我边走我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
训练项目	学习心理活动的细腻描写
练笔方式	《窃读记》你有过窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？在什么情景下？就把这难忘的经历写下来吧。重点写好当时的心情。
学生作品

三、模仿课文主要表达方法。

课文	五年级上册的第8课《小桥流水人家》
文本的典型语言形式	一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
训练项目	这是一篇散文，它在表达上颇具特。运用拟人、比喻等修辞手法，将一个家乡美景生动地展现在大家面前，文章字里行间透着一个“爱”字。
练笔方式	请你写一些自己观察的家乡景，注意运用修辞方法，融入自己的感受。
学生作品

四、人物描写上的句式仿写

课文	五年级上册的第18课《慈母情深》
文本的典型语言形式	背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
训练项目	句式训练和人物描写方法，表达情感。
练笔方式	假如你就是作者，拿出笔写出自己的幸福、自责、懂事”的练笔。
学生作品

五、课文空白，补一补。

　“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语文的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，学生可以把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。

课文	五年级上册第7课《桂花雨》
文本的典型语言形式	五自然段在描写摇桂花时是这样写的：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
训练项目	展开合理的想象，进行片段描写
练笔方式	把摇桂花的情景写具体；花飘落的情景；想象并刻画母亲和孩子们的神情、动作。
学生作品

六、动情之处，抒一抒。
我们所学课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人。所谓“文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感染，这时学生练笔可以一吐为快。

课文	五年级上册第19课《:“精彩极了”和“糟糕透了”》
文本的典型语言形式	课文最后一自然段
训练项目	结合重点及主旨，联系实际写感受
练笔方式	学习了课文，你对父母的爱有了哪些新的认识和体会？借鉴课文的表达方法，动笔写出自己的父母之爱的故事。
学生作品

七、古诗意境，叙一叙。
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，学生可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文。

课文	五年级上册第5课《秋思》
训练项目	想象合理，具体叙述
练笔方式	借助课文插图，想象秋思描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事。
学生作品

八、模仿写作结构。

模仿课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。

总分总的结构\首尾呼应\时间顺序\空间顺序

像（刻刀划过印章），像（枝条抽打大地），我每（想起父亲的面容），就禁不住（泪流

满面）

像落叶从枝头飘零,像残雪在大地湮灭,我每想起遥远的故乡,就禁不住双眼泪流

经典片段像妈妈的手在抚摸我,像老师温柔的话语声,我每回忆童年的欢快,就禁不住伤心落泪.

像繁星点亮夜空,像春雨滋润大地,我每想起老师的教诲,就禁不住涌起深深敬仰之情.

像清风拂过脸颊,像细雨洒落心田,我只要想起和他在一起的幸福时光,就情不自禁地绽开笑颜.

像雄鹰掠过山巅,像骏马驰骋草原,我每忆起那奋斗的年代,就不禁心潮澎湃.

像自己穿梭时光，像小鸟飞过山林，我每忆及读书时代，就禁不住涌起思想的沉思。在留恋的思想中，读书时代恰似一个好老师，教我知识；也像一条大河波涛滚滚而来。

我们紧紧抱住健壮的树干，拼命地摇啊摇。桂花纷纷扬扬飘落下来，远远地看去，就像一只只黄的小蝴蝶在空中翩翩起舞。女孩们随着飘落的桂花，在大树底下蹦来蹦去，她们

的笑脸像美丽的花朵灿烂地绽放着；而男孩子们，则把空中飘荡的桂花当作一只只四处飞舞的蝴蝶来追逐，追得满头大汗，比以前更有活力了。此情此景，使我不由得想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”……