探析即时评价在小学科学课程中的应用
发布时间：2022-11-20T17:54:14.465Z  来源：《基础教育参考》2022年10月作者：杨明会
[导读] 即时评价作为贯穿课堂的一项教学活动，对于课堂教学有着至关重要的影响。教师的即时评价在很大程度上决定课堂内容的走向和学生的学习效果，因此要重视即时评价在小学科学课程中的应用。本文分析了即时评价的类型及使用，并且提出了在小学科学课程中的应用策略：第一，即时评价应当言之有物；第二，应当把握即时评价的时机；第三，即时评价应当兼顾预设与生成的教学目标。
杨明会垫江县玉鼎小学校老师对学生的评价
【摘要】即时评价作为贯穿课堂的一项教学活动，对于课堂教学有着至关重要的影响。教师的即时评价在很大程度上决定课堂内容的走向和学生的学习效果，因此要重视即时评价在小学科学课程中的应用。本文分析了即时评价的类型及使用，并且提出了在小学科学课程中的应用策略：第一，即时评价应当言之有物；第二，应当把握即时评价的时机；第三，即时评价应当兼顾预设与生成的教学目标。
【关键词】即时评价；小学科学课程；教学评价
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）10-031-01
一、课堂即时评价的类型及使用
课堂即时评价就是指教师在课堂上针对学生的学习态度、学习方法、学习效果运用语言进行即兴点评的过程。课堂即时评价主要发挥着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后续的学习。即时评价是一种行之有效的评价方法，它符合新课标要求的“立足过程，促进发展”的评价原则。与其他评价方式相比，“即时评价”更加快捷、直接，更容易发挥监控和导向的作用。因为及时评价的评价速度快、反馈效率高，所以更能够给学生带来深刻的印象。即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把标尺，好的教师能够善于利用各种评价工具，对不同年级的学生进行适当的评价。常用的评价工具包括鼓励性语言、实物、图片、贴贴纸、奖章、拼图或评价表格。教师要在学习过程中善用即时评价，对于高年级的学生，多采用语言、拼图和表格进行评价，对于低年级的学生要更多使用语言、实物、stickers、奖章进行评价。
二、即时评价在小学科学课程中的应用策略
（一）即时评价应当言之有物
对于学生来说，教师所说的每一句话都会给学生造成深刻的影响。因此教师在课堂之中要善用即时评价。在评价当中，教师不能仅仅只以单纯的几个字进行概括性的总结，而是要注重语言的多样化和准确性，对学生的具体优势、产生的进步进行点评。[2]比如，在“比较水的多少”课堂上，教师在学生进行完课堂汇报之后，就可以采用语言评价的方式：“我发现这个小组在进行科学实验时有一个优点，就
是他们是通过反复的实验和比对才得出现在这个结论的，这与科学家们反复探索、不懈坚持进行实验的精神很相似，对此，我们在进行实验探究的时候，也要向他们学习，对于一个实验结论的得出不能急于求成，而是要反复的进行实验。这个小组做到了这一点，相信在未来他们也可以成为伟大的科学家。”除此以外，教师也可以采用应用卡片的方式，让学生记录下至少一项生活中应用过的、刚刚学习过的重要原理或原则，这样教师就可以对学生的学习情况有一个基本的掌握，评价起来也会更加的直观便捷。
（二）注意把握即时评价的时机
即时评级的优点就是可以针对学生在课堂上发生的实际状况，进行及时、简练的反馈。教师在即时评价时，要掌握评价的时机，对于什么时候应该评价、什么时候不该评价、什么时候该延缓评价、甚至什么时候该打断学生的回答进行评价要有一个清楚的认知，这就是评价的时机性。比如，在“比较水的多少”的问题上，教师也可以采用Candostatement的表格让学生在课堂结束后进行自我评价，对自己的学习情况和学习内容做一个及时的回顾，也可以促使教师对自己的教学效果进行及时反思。同时，教师可以在一组学生汇报完实验方案以后进行评价，也可以在全部学生汇报完实验方案后进行补充评价。总之，不要对学生的“探索学习”精神视若无睹，否则就会错过培养一个学生科学精神的教育契机。“教育学家布莱克•威廉提出，最有益的教师评价就应该是：‘具体的、描述性的和及时的’。”[2]教师在课堂教学中要善于观察、仔细倾听，认真发现学生在科学探索中存在的闪光点或者是问题，及时地
作出回应和评价，培养学生良好的学习习惯。当然，也不能够将教师的即时评价与立即评价等同，因为即便是即时评价，也需要教师有一定的思考时间，学生有一定的反应时间，这样评价的效果才是最好的，也是最符合学生身心发展的。
（三）即时评价要兼顾预设与生成的教学目标
教学过程是老师依据教学目标制定的教学方案，课堂上的即时评价与教学过程的关系是相互融合的。教师在课堂上，要充分发挥学生的主体性地位，对学生的学习状况予以关注，并且适当地对学生的学习进行点评。面对这种情形，教师可以根据教学目标提前对课堂的即时评价进行预设，减轻课堂上的压力和负担。尤其是对于新上任的教师而言，他们还比较欠缺教学的经验，因此，教师可以针对学生的情况对学生进行评价预设，以便更好地发挥即时评价的作用。比如，在“比较水的多少”这一节课内容的学习的时候，教师就可以利用评价表格的方式，把学生的上课纪律、积极思考、积极发言、堂上练习、已掌握的知识点、尚未掌握的知识点提前罗列出来，让学生在课程结束
后通过表格进行自我评价。除了表格评价，教师还可以采取贴贴纸的形式，把学生在课前需要注意的事项展示出来，方便在课堂之中随时对学生进行展示。总之，教师要善于利用各种评价工具，兼顾预设与生成的教学目标，以便更好地在课堂上开展即时评价。
参考文献：
[1]董曼曼，杨培禾.论即时评价对小学科学课程教学目标的调控作用——以“比较水的多少”为例[J].教育与教学研究,2015,29(8):112-114. DOI:10.3969/j.issn.1674-6120.2015.08.026.
[2]肖红霞．浅议数学课堂教学中的“即时评价”[J]．上海教育科研,2009，(10)：88—89.