七年级古诗词鉴赏专题
周纯莉
一、题型归纳
（一）品味炼字类
[中考题型]
2.“某”个字或词用得好，好在哪里？
3. 此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么？
4. 诗中的某字历来为人们所称道，请说说它的好处。
[应对策略]
这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
[答题模式]：词意+技巧（修辞）+效果+内容+情感（意境）
[题型示例]
钱塘湖春行（白居易）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
问题：诗中的“争”、“啄”字历来为人们所称道，请说说它们的好处。
答案：“争”是争先恐后的意思，“啄”是衔着的意思（解释词义），“争”采用了拟人的修辞手法（修辞手法\技巧），勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面（表达效果），表现了西湖早春的勃勃生机。（意境）
（二）名句赏析类
[中考题型]
(1)某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？
(2)诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。
(3)你从某句诗中领悟到什么人生哲理？
[应对策略]
这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点(景物的彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗
人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
[答题模式] 技巧+效果+内容+情感（哲理，意境）
[题型示例]
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
问题：人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。
答：诗人将月亮人格化（技巧），无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖（效果），表达了诗人对朋友的关切和思念之情。（内容、情感）
（三）主旨情感类
[中考题型]
(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情？
(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围？
(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌景物或形象的特点，并根据所描绘的景物或形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国、思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
【答题模式】本诗通过描写 （意象）（创造出 意境），表现了作者 的感情（给人留
下 的启示）。
[题型示例]
过故人庄 （ 孟浩然）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
问题： 说说这首诗歌表现了诗人怎样的情感。
答：这首诗通过描写山村优美的田园风光（意象），表现了诗人对农家生活的向往、喜爱之情。（情感）
（四）想象描述类
[中考题型]
(1)展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
(2)诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
[应对策略]
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
[题型示例]
欣赏下面一首小令，回答后面的问题。
天净沙·秋思 （马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
问题：这首小令给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘(100字以内)。
解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”——即要求将下面内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将“藤”“树”、“鸦”、“桥”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。
示例：枯萎的藤蔓，缠绕着垂老的古树，一只无精打采的乌鸦停在树枝上。小桥下潺潺的流水，桥边温暖的茅屋，安谧而温馨。古道上，一匹瘦马载着游子在西风中慢慢前行。夕阳西下，何处是归宿？天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断！
（五）、表达技巧类
[中考题型]
(1)诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用?
(2)诗歌运用了哪些表达方式？
(3)诗歌是怎样抒发作者的情感的？
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式)，然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
答题模式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
[题型示例]
次北固山下（王 湾）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
问题：“海日生残夜，江春入旧年”一联自古被人称道，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处（2分）
答案：“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思（技法），无意说理，却在描写景物节令中蕴含着一种时序交替的自然理趣（哲理），表现出时光的匆匆流逝（作用）。
二、知识归纳
1、内容归纳
七年级上册课内和课外古诗词篇目和内容分类（课内古诗词有4首，课外古诗词有10首，是新课标的推荐篇目，共14篇）
内容 / 情感 题目 作者 朝代
离别之诗，抒发对家乡的思念。 《次北固山下》 王湾 唐
别后对家人，对朋友的思念。 《夜雨寄北》 李商隐 唐
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐
表达思归之心，羁旅之愁。 《天净沙•秋思》 马致远 元
对统治者的批判，对劳动人民的同情。《泊秦淮》 杜牧 唐
借景抒情 / 言志 《观沧海》 曹操 三国
抒发对春天等美好景物的喜爱之情。《钱塘湖春行》白居易 唐
表现对年华已逝，好景不长的感伤。 《浣溪沙》 晏殊 宋
2、意象归纳
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。
意象 情感 / 思想 例句及出处
酒 饮酒 ，多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
如：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 （《浣溪沙》晏殊）
（残月、明月、新月、玉盘） 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
如：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
斜阳（夕阳、落日） 多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
如：夕阳西下，断肠人在天涯。 （《天净沙•秋思》马致远）
风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
如：秋风萧瑟，洪波涌起。 （《观沧海》曹操）
草木 多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
如：树木丛生，百草丰茂。 （《观沧海》曹操）
杜鹃（子规） 凄凉哀伤的象征
如：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
鸿雁 多传达离愁、孤寂的情思。
如：乡书何处达？ 归雁洛阳边。 （《次北固山下》王湾）
舟 表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
如：客路青山外， 行舟绿水前。 （《次北固山下》王湾）
3、考点归纳
根据中考考纲的要求，初中古诗词鉴赏有五个考点：（1）鉴赏形象（2）鉴赏语言（3）鉴赏表达技巧（4）点评思想内容（5）点评作者的观点态度
4、艺术手法归纳
艺术手法，又称为表达技巧，包括以下几个方面：
（1）表达方式：记叙、描写、议论、抒情
抒情：可分为直接抒情，间接抒情；直接抒情也叫直抒胸臆，间接抒情的方式包括借景抒情、寓情于景。
描写：可分为白描和细描，正面描写和侧面描写。
（2）修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、对比、反复、设问、反问、借代、用典等。
（3）表现手法：渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、抑扬变化、联想、衬托、对比、想象、照应、点染、托物言志、乐景写哀、哀景写乐、情景交融等。
（4）行文结构：开门见山、以小见大、点面结合、层层深入、曲笔入题、卒章显志、过渡照应、伏笔铺垫等。
（5）思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
（6）语言风格：朴素自然、明白晓畅、绚丽明快、清新淡雅、言简意赅、含蓄委婉、苍劲悲凉、豪放雄健等。
（7）作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
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