摘要：语文课程是义务教育体系中重要的组成部分，该课程可以让学生构建起一个整体的知识框架，这也是教师进行语文教学中关键授课目标。基于这一教学目标，初中语文教师可以通过采用单元整体性教学方式，进一步帮助学生整理不同阶段的语文学习内容，从中为其建构一个较为完整的知识结构框架，以顺利满足新课标下的教育要求。基于此，下文首先论述了初中语文单元整体教学的意义，最后总结了几点授课策略，希望可以推动初中语文教学发展。
关键词：新课标；初中语文；单元整体教学
前言
正所谓“单元整体性教学”，具体指的是教师按照课程教学需求，根据课本教材内容，进而将语文讲解内容按照单元形式展开分类，从中明确每一个相对独立的授课目标，在确定完每个单元教学任务之后，教师再对每个单元的教学对策进行总结与整合，进一步确保单元内每一知识的相互贯通，以更好的发挥单元整体性教学的价值作用。为此，初中语文教师需要及时
更新自己的授课理念，基于新课标创新观念，不断提升初中单元整体性教学的效率与质量，从而将其落到实处，优化学生的语文学科学习效率。
一、初中语文单元整体教学的重要意义
在初中阶段的语文单元整体性教学过程中，教师教学的关键目的在于通过探索课本教材理念、背景以及编写特，并结合相应的授课方法，进而带领学生对某一特定的单元内容进行整体学习。在语文教学中，其内容涉及较为广泛，每一类型的学习内容都有不同的方法与重难点，所以教师采用单元整体教学模式，有助于整体把控授课内容和教学目标，进一步帮助学生充分整理语文学习框架，使其更好地理解与掌握语文知识内容，以提高他们的语文学习成效。同时，在单元整体性教学环节中，教师应该注重分析与研究各单元之间存在的内容联系、方法异同以及授课目标，在进行教学时结合有效的教学资源，从而高效把握语文知识的内部框架，引导学生循序渐进地构建语文学习框架，最终有效避免以往零散的知识内容【1】。
二、新课标背景下初中语文单元整体性教学策略
（一）确定教材编写意图，活跃单元整体教学模式
歌颂老师的诗歌初中阶段的语文单元教学属于一个综合性的教学单位，每一单元都包含相对集中的授课主题与练习重点，教师可以将二者联系在一起，进而形成课本教材的训练体系。为此，教师可以结合单元编排要素，让语文课程呈现出自身的特点与科学的安排，进一步将单元内每篇课文集合起来，以更好地确定教材编排意图，活跃单元整体教学的模式。这样，通过单元课文的纵横交错，由单篇到单元，再到全册，最后到整本书，进而全面落实新课程标准对初中语文提出的教学需求。
由此可见，初中语文的课本教材彰显着较为明确的编排意图：以单元为授课单位，按单元开展课程教学。但是，有一部分教师的单元整体教学意识相对较差，所以在备课阶段，会将关键点放在单篇教学环节当中，进一步忽略了单元教学的整体性与统一性，未能充分发挥单元整体教学的优势作用，使得学生的语文知识掌握、学习能力形成、过程与方法等都不够协调。为此，初中语文教师一定要明确课本教材的编排意义，并按照授课需求，在备课阶段和授课过程中，把单元教学放在首位，注重培养学生听、读、写等多项语文学习技能，从而整合课程资源、及时进行教学反馈，最终构建具有活力的单元整体性语文教学模式【2】。
（二）注重整体预习环节，宏观把握单元教学力度
为了让初中生养成良好的自主学习技能与合作探究意识，教师需要利用单元整体性教学模式，有效激发他们的学习动力，可以组织学生进行整体性预习，以单元课文为一个单位，集中采用一堂课或课下时间，指引初中生从整体教学的思想、内容以及阅读、写作手法上全面感知单元教材内容，进而充分奠定学生的单元课文学习基础，帮助他们紧跟教师的授课步伐，不断提高他们的课堂注意力与听课效率。
以部编版初三年级上册的语文教材为例，当教师在进行第一单元《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁（余光中）》以及《你是人间的四月天》《我看》这五节课的教学讲解时，由于该章节的题材属于诗歌朗诵类，所以教师可以指引学生展开整体预习，进而宏观把控这些内容。首先，教师要让学生通过网络搜集系列诗歌内容，应该如何更好的朗诵诗歌，举办朗诵比赛等等。其次，教师要为学生布置相关的预习作业，让他们按照自己诗歌内容的理解，自行撰写一个诗歌，从中阐述一件事情，或者歌颂一个人物，以此来推动学生的语文单元整体学习，使其更加积极地完成预习作业，并充分掌握该单元的课文内容。
（三）着手单元整体教学，带动学生自主学习意识
教师在引导学生进行单元整体课程学习时，应该在备课环节中深入研究新课标内容，吃透课本教材，着手单元整体性教学，进一步带领学生进行自主学习，提高他们的自主探究意识。为此，教师可以通过教读的方式，带动学生进行自读，有助于他们形成良好的自读习惯，以达到“自能读书不用老师讲”理想教学目的。针对带动学生的自主学习意识，其核心问题在于教师所运用的单元教学形式，进而成功教读，对此需要符合以下两点要求：
1.掌握本质且带有规律性的语文知识
在语文教材中每一单元内的文章都不尽相同，写作方法各异，但它们之间又有着必然的联系。所以，寻各篇文章之间的共同特点，就可以掌握其本质和一些带有规律的内容。在单元教学中，教师可以让学生进行反复阅读，从中思考与探究，真正理解与掌握单元课文的本质内容，从而自主学习其余的文章【3】。
1.注重学生养成的自学方法，致力培养他们自学意识
教读课程并不是完全由教师进行讲解和寻知识规律的，更应该需要主动地探索和分析。所以，教师在单元教学中，要引导学生进行自读课文，并利用工具书、相关课程资源，配合“闻、观、思、写”等手段，从而积极质疑，主动提问，使得自主学习成为良好的习惯。
除此之外，语文教师还要不断鼓励学生通过自读来提问，以拓展他们阅读过程中的无限快乐。在整个单元授课环节中，教学对每一篇文章都要留一些时间，让学生可以充分思考，即便是在单元小结之后，也应该引导学生对本单元存在的系列问题进行解答，进一步消除他们的单元学习困惑。在教师每完成一堂课或一个单元的教学任务时，应需要强调学生根据课本教材的要求来完成练习内容，因为收获知识与技能都需要反复地锻炼。但是，教师要注意，在新课标背景下，不能为学生搞“题海战”，应该下功夫研究一些高效的语文学科练习题，以达到事半功倍的效果。当学生完成了整个单元内容学习任务以后，为了充分延伸他们的语文学习知识，不断升华他们的情感体验，养成其优质的自学能力，教师可以设置自由阅读这一教学环节，让学生在阅读课上，通过观看、记录等途径，顺利完成单元学习任务。在课堂最后的5分钟内，教师可以让学生说一说本节课的学习收获，从而使其在语文单元整体性学习过程中体会无限的乐趣。
结语
总而言之，在当前新课程理念深入发展与改革的背景之下，教师一定要注重创新授课理念和教学方法，并充分认识到单元整体性教学的重要性，进一步推动初中语文教育教学的发
展。众所周知，初中语文是中学使其重要的一门课程，它涉及的教学内容非常广泛，对学生其他学科的学习与日常生活影响深远，而单元整体性教学模式能够有效保证学生收获丰富的语文知识，所以教师一定要充分发挥该教学模式的重要作用。
参考文献：
【1】王晗晴.新课程背景下中学语文有效教学策略探析[J].考试周刊，2015(88):1.
【2】王梦頔.浅析部编版初中语文单元整体教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020(10):3.
【3】杨春红.初中语文单元整体教学策略分析[J].读与写：中旬，2021(5):0083-0083.
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