21古诗三首
教学目标：
1.认识本课“塞、秦、征”等4个生字，认识多音字“将”，会写“催、醉”等10个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学准备：
塞下曲的古诗的意思
多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间月日总第课时
一、揭题导入
1.请大家打开书翻到单元导语，看左上角的人文主题是什么？
（天下兴亡，匹夫有责）说说你的理解。
右下角的语文要素及习作要求是什么？（关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。）
2.板书课题，默读这三首古诗，你有什么发现？
3.《出塞》《凉州词》都是唐代的边塞诗，我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《
前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
4.今天我们就随着诗人王昌龄、王翰走进偏远的边关，见证边塞的金戈铁马。
二、预习展示
1.教师检查学生交流的情况。课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记生字。
边塞秦朝长征葡萄琵琶催醉
多音字：
将  jiāng 即将  jiàng 将领  qiāng 将进酒
塞  sāi 塞住  sè闭塞  sài 边塞
2.教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏。
一、精读课文
1.自主学习《出塞》。
（1）交流课前搜集有关诗人及古诗的创作背景的资料。
简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以
七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
（2）学生自由读文，说说诗句的意思，个别字意指导。
胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
阴山：位于今内蒙古自治区中部及河北北部，是中国古代抵御北方游牧民族的屏障。我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
（3）教师：你们是怎么初步读懂古诗的？
学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进一步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
（4）关注主要人物和事件，交流理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
①“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？（“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。）
这是什么样的边关？
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起这明月，我们就会想起其他描写明月的诗句，请看：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
你发现了吗？诗人笔下的明月常与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）
②“人”指什么人？（唐代镇守边塞的士兵统称征人）什么事？
想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）
征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？
想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。（指名反馈）
③师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)
指导读出感情。
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁，我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。
这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
（5）交流理解，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
过渡：看到征人悲惨的生活，看着千百万妻离子散的家庭，诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
①从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（渴求良将，渴望和平。）
②为什么要写西汉飞将军李广呢？“不教”是什么意思？
补充：资料及《塞下曲》
李广：（前184年－前119年），陇西成纪人，西汉时著名武将。李广的先祖是秦朝名将李信，将门世家出身。汉文帝十四年（前165年）从军，死于汉武帝元狩四年（前119年）。
一生与匈奴交战四十余年，大小七十余战，凭借一身盖世武功，杀敌无数，匈奴人畏其英勇，称之为“飞将军”。
塞下曲卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
（6）守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。由此，你感受到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）
齐读全诗
2.自主学习《凉州词》。
过渡：接下来我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（出示图片）西域沙漠，人烟稀少，这，就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱，多写边塞军旅生活。
（1）读了这首诗，你仿佛看到了怎样的景象？
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。指名读，女生读。
（2）将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？（急促的琵琶声）边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
（这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。）
（3）激越的琵琶声，让我们在场所有的将士们兴致飞扬。（指名读后两行），从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读。醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。
女生读，男生读，小组读。
（4）尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戍边、前赴后继，这是为什么？
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戍边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。（男生读，全班读）
四、总结
小结：《出塞》是一首感叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人借对前朝良将的怀念，表达了希望边关能够巩固国家安全与统一能够实现的心情。
《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
五、写字指导
1.出示生字，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
2书写指导：
秦：上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，下面“禾”的最后一笔捺写成点。
催：右上的“山”稍扁，右下的“隹”，“亻”中的竖笔在竖中线上。右半部分，四个横
画长短不一，第四横最长。
醉：笔画比较多，要写的紧凑。左边的“酉”要写的瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
3.引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。
六、课后作业
1.背诵《出塞》《凉州词》，并默写。
2.阅读拓展：搜集有关边塞的诗歌，赏读并摘抄下来。
板书设计：
出塞凉州词（边塞诗）
战争残酷英勇无畏
爱国情怀
第二课时
授课时间月日总第课时
一、揭题导入
1.播放激烈残酷的战争图片给学生以强烈的震撼。
2.师导入：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
二、预习展示
1.同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
李清照：南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
2.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
三、精读课文
1.关注主要人物和事件，交流理解“至今思项羽，不肯过江东”。
（1）知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。
项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。
（2）你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
出示：秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千
江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
学生讨论交流。
2.交流理解“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
过渡：其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”齐读古诗。
学生理解诗句：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。
3.朗读指导。
过渡：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，，不思恢复中原。面对这样的统治者，想到项羽宁死不屈的高贵气节，李清照大声呼喊：
齐诵《夏日绝句》。
二、总结
小结：这首诗以史为鉴，慷慨陈词，褒扬了项羽乌江自刎令人难以置信的英雄气概和英雄壮举。表达了诗人对项羽的钦佩赞赏，清晰明确地表达出对南宋小朝廷苟活于世的无耻行为的批判和痛恨，抒发诗人的一腔爱国热情。
五、写字指导
1.出示生字，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
2.书写指导：
杰：“木”撇和捺要舒展，盖住下面“灬”，四点底两边点大，中间两点略小。
亦：竖撇宜舒展，竖钩挺而有力，最后两笔要对称。
雄：左右结构要紧凑。左边的“亻”起笔稍高，竖要长。
项：左短右长，“工”最后一笔变提，“页”撇伸展到“工”下边。
3.引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。
六、课后作业
1.背诵并默写《夏日绝句》。
2.阅读拓展：读一读李清照其他的诗词。
板书设计：
夏日绝句
李清照
生人杰有骨气
死鬼雄有气节
教学后记：