教学设计
教材分析
《古诗三首》共三篇诗作，《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友，辛渐从很远的地方赶来探望遭贬的诗人。诗人感激他的深情友谊，于芙蓉楼送辛渐。诗共两首，这一首写的是江边送别的情景。前两句写景，暗示心迹；后两句抒情，告慰亲友。《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融，敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学情分析
生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角，化被动学习为主动学习。
教学目标
1.会写本课的生字。
2.理解诗句意思，体会诗人的情感。
3.深人理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。
重点难点
重点：理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感，深入理解名句。
难点：培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。
学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.师导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！
今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。
2.我们先来学习第一首——《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读课题。
[设计意图]通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
[设计意图]划分节奏，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、理解古诗内容
1.解诗题，知诗人。
（1）解诗题。
从诗题可以知道，王昌龄送别辛渐的地点是芙蓉楼，即润州的城楼。辛渐是诗人的一位朋友。从诗题还可以知道事件是王昌龄给辛渐送行。
（2）知诗人。
王昌龄(？一约756)唐代诗人。字少伯，京兆长安(今陕西西安)人。擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。后人辑有《王昌龄集》。
2.学习生字词。
3.明诗意。
（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（2）理解诗句的含义。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
“寒雨”点明了诗人送别辛渐的季节是在秋季。一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛。“平明”点明了送客的时间。一个“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也点明了诗人孤寂的心情。
诗意：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
“冰心”指像冰一样晶莹，纯洁的心；“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。作者借由“冰心”“玉壶”表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。
诗意：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
（3）指导朗读。
朗读前两句时声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。朗读后两句诗时要读出叮咛和嘱托的意味。
4.悟诗情。
（1）这首诗写到了哪些景物？（芙蓉楼、雨、江、楚山）
（2）在古诗的描述中，除了秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？（朋友的离别）
（3）最后一句由什么含义？表现了诗人怎样的精神品格？
（诗人以“冰心玉壶”自喻，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。）
5.指导背诵。
6.小结。
世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗，一起去感受作者那种复杂的内心。
[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
四、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
[设计意图]发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业。
（1）将古诗正确、流利、有感情地背给家人听，注意读出语气。
（2）默写《芙蓉楼送辛渐》。
[设计意图]将学到的古诗与家人分享，既激发了学生的学习兴趣，又厚重了学生的文学积淀。
第二课时
一、激趣导入
1.导入：卢纶的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。接下来我们学习第二首古诗——《塞下曲》。
2.板书课题，齐读课题。
塞下曲的古诗的意思 3.解题。“塞下曲”是古时边塞的一种军歌，多描写边境风光和战争生活。诗人卢纶在这首诗里描绘了一幅怎样的画面呢？让我们一起走进诗歌。
[设计意图]直接导入，引发学生的兴趣，同时让学生带着疑问走进诗歌，激发学生的阅读期待。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
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