摘要：在作文教学过程中，不少学生一听到写作文就“谈文变”，兴趣索然，如何激发学生的写作兴趣，拨动他们写作的情感和欲望，成为广大语文教师不断探索的问题。在教学中，不妨可以通过趣味吸引、语言拨动、动手调味、音乐熏陶和评价激励等方面来激发学生写作兴趣，从而提高教学效益。
关键词：写作兴趣；教学效益；趣味；评价
现在的不少中学生害怕写作文，为了应付老师只得搜肠刮肚，东拼西凑，写出来的文章没有活气，让人读起来觉得味同嚼蜡。所以我觉得要想提高学生的作文水平，必须提高学生对作文的兴趣，拨动他们写作的情感和欲望。我们在写作教学中不妨从下面几方面去尝试一下：
一、趣味吸引
古人云：“学之不如好之，好之不如乐之。”中学生喜欢写赠言，甚至百写不厌。同学生日，要写赠言；同学转学，要写赠言；临近毕业，要写赠言。我们老师如果有心留意一下同学们的这些赠言就会发现，同学们写得不但包含情意，而且语言隽永、清新。这是平常作文中难得见到的。这就提醒我们平常写作训练不应只局限于平时命题作文。朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们老师应该是学生写作源头的引水人，作文教学必须开源活流。我想趣味作文一定是学生“乐作”之作。因为它是活跃的思
想情趣的反映，品味它，本身就是一种享受。学生若是“乐之”，学习就能事半功倍。让学生写他们感兴趣的事，说有兴致说的话，论他们热衷于谈而且又能谈论出个“道理”的理。例如：生有趣事《小狗、男孩和我》；接力作文《我是一朵云》；同学姓名趣谈《张三与李四》；联想作文《“？”的联想》，看图构思人物对话，描写人物心理等。
趣味性的题目吸引学生，容易引诱出作文的欲望。不用老师去“逼”，他自然就想写，并且乐意去写，使学生由忧虑的静止心理，转变为欢笑、轻松，激动不已的心态。随心所欲，不拘形式，不受限制地写自己最关心、最乐意写的人、事、物。只求真实、具体，有感而发，当然而为之。
二、语言拨动
面对命题作文，不少学生想出上句没下句，半天也挤不出几句话，只能信手涂鸦或生编硬造，完全没有愉快可言。当代文豪巴金却是这样解释写作的：“只是因为我们有话要说，有感情要人倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”所以，我认为作为教师重要的不是命题，而是诱发学生的思维器官的亢奋和运行，帮助他们消除害怕、厌倦、无奈乃至麻木的心理障碍。
有一次，我布置了一道作文题：用三个形容词概括你自己，并用三个事例形象地印证你这三个特点。开始学生大眼望小眼，接着无动于衷地坐着发呆。看这情形，我动了一下心思，作了一番导语：“不是常听有些同学抱怨没人理解自己吗？可今天我倒要问问你们，你自己可了解自己？谁能用心灵之镜照
照自己、描写自己？”几个胆大嘴快的学生迫不及待地站了起来说，接着其余同学跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。我趁机诱导：“看来，同学们并不是完全不了解自己，现在请大家都动一下心思，以一个新我的眼光来审视一个旧我，看看先前的我究竟是什么样的人。四人小组也可以互相描画一番，再动笔好吗？”于是课堂沸腾起来，学生写作的欲望也在膨胀……救自己
由此可见，教师适当的语言引导可以拨动学
生的情感，打开他们的写作思维。
三、动手调味
练习写说明文，是学生最感枯燥和乏味的项
目，光靠理论指导，学生是难以领悟的。干巴巴的
理论开启不了学生的思维，学生思维处于封闭状
态，没有写作欲望，作文质量就得不到保证。解决
这个问题的最有效的办法是让学生写作前认真观
察，参加实践活动。例如介绍环境和建筑物，先让
学生实地考察，写生画画，制作模型或绘制导游平
面图等；介绍贺卡、先制作一张物卡；介绍动植
物，先观察，后动笔……这样一来，学生便有事可
做，有话可写了，写作的兴趣也被激发起来了。
再如练习写议论文，大多数学生写议论文普
遍存在一些问题，论点不明确，论据不充分，论证
不够严密等。针对这些情况我们应该遵循由易到
难的顺序。所以在写作前，应该筛选出学生感兴趣
的一两个论点，让同学们在课外搜集好论据。在上
课时，针对论点说出支持论点的论据，一人说一点
学生的思维就会开阔，论据也会得齐全。最后让
学生去讨论如何运用这些论据去论证观点。在指
导学生去做，去说的过程中学生就已经摸索出了
写议论文的方法，那写起来也会简单、轻松得多。
四、音乐熏陶
创设良好的写作氛围，可以让学生受到一定
的熏陶，从而触景生情。如写半命题作文《校园的
……》，我先放了一段校园歌曲《美丽的校园》，这
首优美动听的音乐深深地感染了学生，激起了学
生对校园的热爱之情，他们思想感情的潮水在放
纵地奔流……音乐，充分开拓了学生的审美思维。
今年4月20日四川省雅安市芦山县发生
7.0级地震后，面对这突如其来的灾难各界纷纷
伸出援助之手。在一首《爱的奉献》的乐声中，我
校学生也纷纷把平时省下的零花钱、压岁钱放进
捐款箱里。此情此景实在是令人感动。事后我就
在班上举行一次“一方有难，八方支援”的主题班
会。并重复播放《爱的奉献》里面的几句歌词：“只
要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
我跟同学们说：“千里送鹅毛，礼轻情义重，我们
不要小看我们捐的一元钱，如果每人捐一元，我
们国家有十三亿人口那就是十三亿元，这可是不
少的数目啊！这样做就能够给灾区人们解决好多
问题。”这次活动，同学们有感而发写出《记一次
捐款活动》、《一件感动的事》等优秀作文。
五、评价激励
“感人心者，莫先乎情。”赞美如阳光，人人不
可少。学生更希望得到老师的认可和好评，这是
渴求理解，追求上进的表现，是满足自尊和增强
自信的正常心理需求。尤其后进生更是渴望得到
老师的赞扬。哪怕是一句鼓励的话，一个肯定的
目光，都会震动学生的心灵。对于基础差的同学，
我们要“沙里淘金”，把目光放到他们习作中的闪
光点上，使其写作的“星星之火”得到熊熊的燃
烧，牵动起他们强烈写作情感和欲望，使他们的
头脑皮层的各种神经细胞充分活跃起来，形成一
种最佳的写作心理状态。
总之，作为一名语文教育工作者，我们要千
方百计调动学生写作积极性。只有学生的兴趣提
高了，才有能写出有血有肉，生动活泼的文章来。
参考文献：
[1]周晓红.《作文教学中的情感调动》.《青海
师专学报》，2003年4期
[2]刘立伟.《创设教学情境缩短心理距离》.
《语文教学与研究：综合天地》，2005年2期
摘要：阅读与写作的关系是相互促进的，
文阅读更利于学生在短时间内扩大阅读量，且运
用求同比异的方法，能更快捷地提取写作的信息
与技法，指导学生写作训练。本文从阅读对写作
的指导作用入手，运用丰富的教学实例分析文
阅读从素材拓展到写作方法的指导的具体操作，
以及具体选文指导作文的途径。
关键词：主题素材；写作密码；立足课本；整
合资源高中政治小论文范文
阅读与写作的关系，是信息的输入与输出的
关系。阅读是语言、信息的储备过程，如果阅读不
到位，缺少量的积累，那么写作这一输出环节就
会显得无能为力。
现在的初中学生学习任务繁重，阅读的时间
并不充足。要想完成课程标准中要求的260万字
的阅读量，是绝不可能的。另外，现在的学生在手
机的影响下，碎片化阅读明显，时间紧，能完成教
材中的课内必读书目的阅读，最多达三分之二，
因而短篇的文章是可以满足学生利用短时间完
成阅读量的需求，因而运用文阅读的方式，加
强对学生的阅读训练有着非常好的效果。
什么是文阅读？怎样操作呢？
文阅读是在较短的时间里，
针对一个议题，进行多文本的阅读
教学。较短的时间是指用1到2节
课的时间，多文本，一般指3-5篇文
章，至少2篇。议题则是指依据，可
以是人文主题，也可以是作者、体
裁、写作风格、表达方式、阅读策略
电压低电脑自动关机等。
文阅读上采用求同比异，整
合判断的阅读策略，更利于培养发
现文学的奥秘，发现故事的密码，发
现写作的技巧，因而，在写作上，
文阅读可以更有效地指导学生。我
在文阅读指导写作教学的探索过
程中，做了如下尝试：
一、拓展素材，以读拓写
选定贴近学生生活为主题的文
怎么做汤圆章组材，如亲情、友情、母爱（亲）、父
爱（亲）、师恩、快乐、动物、桥、美食、
青春等，让大家在阅读中，从不同风
格作品中感受作者抒写人生的体
验，学习作者的写作技巧。崇拜的意思
课例：“感念师恩难忘师情”的
阅读写作训练课
（一）学生初读四篇文章
《金岳霖先生》（汪曾祺）《我的
一位国文老师》（梁实秋）《我的老
师》（贾平凹），了解内容。完成下表：
（二）探究写法
1、《金岳霖先生》，金岳霖先生的“有趣”表现
有哪些？作者从哪几方面表现金先生的特点的？
2、《我的一位国文老师》，文中对人物的外貌
细节描写极为生动，请出来加以分析。
3、《我的老师》，写作还对你有怎样的启示？
请从立意、选材、写法等角度进行分析。（主旨鲜
明，每段结尾用一句议论点明人物个性特点，抒
发作者的敬佩之情，突出主旨。）
（三）总结发现
板书：典型事例刻画人物细节描写彰显个性
选材视角独特深立意结尾议论抒情突中心
（四）写作训练：请运用以上写作方法写《我
内
蒙
古
自
治
区
呼
伦
贝
尔
市
牙
克
石
市
第
二
中
学
李
润
波
激发学生写作兴趣，提高作文教学效益
博罗县柏塘中学张国琼
用
文
阅
读
指
导
学
生
写
作
能
力
训
练
的
探
究
周刊讵7
的老师》
以“美食美味总关情”为议题，将琦君的《又是一年粽飘香》李红霞的《香椿的味道》及汪曾祺
的《手把肉》组合，比较阅读，引领学生体会：借美食表达深沉的伟大的母爱，悠长而真挚的思亲思乡之情及对家乡的热爱对民风民俗的赞美。比较分析，总结写美食的方法：写形绘品味道，细说吃法和做法，加上回忆融真情。
这节课，内容丰富：品美食赏美文，学习写美食，学生写出来的《我家乡的手把肉》《母爱的味道》很成功。
二、发现密码，以读导写
在文阅读中以写作训练为目的组文，也可以说是通过多篇文章的对比叠加作用，让学生在阅读中形成直观的认识，在比较中发现写作的方法技巧，拿到打开写作的钥匙，从而形成认识，给学生提供写作的范本模板。
例：以“打开心灵的钥匙”议题的心理描写指导。选取课文中典型心理描写的语段，让学生阅读比较分析，体会心理描写的方法：内心独白法，梦境幻境展示法，景物描写烘托法。
这样，通过阅读文，让学生在读中思维碰撞，以读研写，以读导写，向读学写，不仅提高学生的阅读能力，更重要的是以读促写，提高写作实效。
从阅读到指导收效很好，但选文是很重要的，如何选择文章进行文阅读来指导作文训练呢？
立足课本，拓展阅读。课本，是学生学习的文本，是学生学习阅读和写作的范本，但课本是单篇的，以课本为依托，整合资源，来指导学生写作。
（一）整合教材，优化资源。以“如何让议论文的语言论辩有力”为议题，将孟子的《得道者多助，失道者寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》进行文阅读学习排比与对比的论证方法。
（二）依托课本，拓展资源。由课本中的某篇文章为点向外扩展，选取文章组文。如学习七年级“状物悟情”，在学习《此藤萝瀑布》后，用《丑石》《丁香结》《石缝间的生命》三篇文章，指导学生状物悟情类作文的写作。在八年级学习《白杨礼赞》后，用《枫叶礼赞》《丁香赋》《生死胡杨》来指导学生托物言志类作文的写作方法。
（三）挖掘诗词，解读作者。中国的文化博大精深，其中诗词是中华文化的精髓，由屈原到陶渊明，由李白、杜甫到苏轼、李清照，辛弃疾，无不散发着光辉与魅力。穿越唐宋诗词，由诗词到作者，再由作者的生活环境与经历到诗词，我们撷取着他们最美的诗篇，感受着他们的精神导引：李白的洒脱不羁，狂傲孤寂，杜甫的忧国居民，多情沉郁；苏轼的豪放豁达，积极智慧；李清照的愁怨凄苦，爱国坚韧……通过一系列人物专题的学习，让学生全面系统地了解人物，了解其人生经历，因事知人，因人悟诗，因诗悟情。学生更深入地把握诗词的内含，诗人的情怀，诗人的品格，激发学生对传统文
化的热爱，有效扩充了写作素材。如以杜甫的诗组成文，再引导学生阅读关于杜甫的传记及评论性文章。完成杜甫的专题后，让学生作文：《我眼中的杜甫》《我赞美你啊——
—杜甫》《我想对你说》，用情景再现法描绘杜甫当年写《茅屋为秋风所破歌》时的情景。这样写作素材得到扩展，经过积累，学生在作文中引用杜甫的诗词，语言也富有了文采，具有了文化底蕴。
文阅读指导写作教学，还有很多方法，我会在教学中进一步探索。
参考文献：
[1]《让学生学会阅读》.蒋军晶.中国人民大学出版社.
摘要：近些年，在新课程改革工作的影响之
下，教育相关部门提倡学校应重视语文教育教学
工作，并要求教师应提高语文教学质量。在下文
中，笔者将浅议在高中语文教学过程中存在的问
题，并提出相应的解决对策。
关键词：高中语文；存在的问题；对策分析
在高中阶段，虽然每一科目学生都在初中时
期接触过，并且很多学生都积累了一定的知识经
验，但由于高中教学内容是初中内容的延伸，并
且其难度较初中内容的难度大，这不仅加重了教
师的教学负担，还使得学生们不能轻松且有效地
完成学习任务。于高中语文而言，其教学内容较
初中阶段更为丰富，且教学范围也较为宽广，要
想提高高中语文教学质量，教师则应该善于发现
教学过程中所存在的问题，并探索解决措施。
一、目前高中语文写作教学中存在的问题
（一）不重视写作技巧的传授
在高中时期，语文是每一位学生都应该重点
学习的一门学科，学好语文不仅能提高学生的整
体成绩，还能为其他学科的学习打下坚实的基
础。虽然很多语文教师都在竭尽全力地教学高中
语文，但由于教学是一个由多方面因素影响的过
程，从而导致语文教学中存在一定的问题，其中
写作教学存在的问题较多。写作是语文教学的重
难点内容，虽然学生们随意发挥也能完成作文的
写作，但只有提高学生的写作水平，才能保证学
生所写的作文具有一定的价值和意义。在语文写
作教学过程中，部分教师不重视给学生讲解写作
的方法和技巧，有些教师甚至认为经历了小学和
初中阶段的语文教育，大多数学生都会写作，则
无需给学生讲解写作的方法。这种想法是极其错
误的，写作是一个有方法可循的过程，只有学生
依循相应的方法进行写作，才能提高他们的写作
效率，才能在较短的时间内写出高质量的作文。
大多数高中生都存在写作困难的问题，这主
要体现在大多数学生都不能在教师规定的时间
内完成写作任务，虽然有些学生能在教师的要求
下完成作文的写作，但他们所写的文章效果并不
理想，无法突显出一位高中生的写作水平。据分
析，产生这一现象的主要原因便是因为很多学生
都缺乏写作的技巧，从而导致他们在面对写作任
务时会出现不知所措的问题，有些学生甚至将写
作视为一件“苦差事”。而部分教师不会倾注过多
的时间于写作教学中，很多教师只会简单提点写
作内容，而几乎不会给学生讲解该如何书写这一
类作文，从而导致学生的写作能力始终难以提
高。
（二）学生所积累的写作素材较为匮乏
写作是一个输出语言信息的过程，通过阅读
好听的小组名字
学生所写的作文便可以评价学生的语文学习情
况，并且写作还能将学生的所思、所想和所感有
效地体现出来。因此，每一位教师不仅要重视写
作教学过程，还应该极力提高学生的写作能力。
从写作的角度来看，要想提高学生的写作能力教
师不仅要有计划地给学生传授写作的技巧，还应
该引导学生积累丰富的写作素材。然而很多学生
都不重视写作素材的积累，从而导致了学生们难
以提高写作能力。写作素材能在一定程度上决定
学生所写作文的广度和深度，同时也能促进学生
所写的作文具有一定的丰富性。通过阅读学生所
写的作文后不难发现，很多学生的作文都不像出
自于高中生之手，这主要体现在其作文语言贫
瘠、立意不够创新并且整篇作文缺乏一定的文
采。于写作教学过程而言，学生缺乏写作素材会
直接影响教学过程的进度，使得教师不能高效地
完成写作教学任务。大多数高中生都没有认识到
积累写作素材的重要性，也没有养成积累素材的
习惯，从而导致教师难以提高写作教学效率。
二、高中语文写作教学中存在问题的解决对
策
（一）重视写作技巧的传授
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高
学生的写作水平，教师应该毫不保留地给学生讲
解写作的方法，让每位学生都能认识到写作是一
个有相关方法指导的过程，这样学生们才能依据
相关写作规则和技巧保质保量地完成写作任务。
从写作的角度来看，写作方法是写作过程的“导
航灯”，能决定学生写作的方向，并且也能为学生
写作的过程指点迷津，使学生所写的作文具有一
定的质量。虽然写作方法何其多，但教师并不能
随意地给学生讲解写作方法，而应该基于相应的
写作内容以及学生的语文学习情况和学习接受
能力，给学生讲解一些他们能接受的写作方法，
这样才能有针对性地提高学生的写作水平。
当然每一位教师都需要明晓的是，给学生传
授写作技巧的目的是为了引导学生提高写作质
量，因此每给学生讲解一种写作方法后，教师应
该引导学生利用此方法进行写作，这样不仅能助
力于学生有效地巩固所写的写作技巧，还能让教
师了解学生是否掌握了此写作方法。有部分学生
虽然能扎实地掌握写作技巧，但他们却不会有效
地将其运用在实际写作中，基于此，每一位教师
都应该重视学生对写作方法的运用，使学生能凭
借自己的认知结构内化写作方法，并运用其指导
自己的写作过程，这样才能保证学生能写出优质
的作文。
（二）给学生布置积累写作素材的任务
在写作的过程中，素材是不可或缺的元素，
能为学生所写的作文“添砖设瓦”，只有学生积累
丰富的写作素材，他们才能胸有成竹地完成写作
任务。在上文中，笔者简要阐述了目前高中语文
写作教学中存在的一大问题就是学生所积累的
素材较为匮乏，很多学生甚至没有积累素材的意
识。要想引导学生轻松且有效地完成写作任务，
教师应该给学生布置积累写作素材的任务，这样
才能助力于学生养成积累写作素材的习惯。一般
情况下，教师可以要求学生在阅读的过程中积累
写作素材，即学生可以将阅读文本中的好词佳句
以及创新的题材等内容摘抄下来，并且教师还应
该定期检查学生积累写作素材的情况，这样才能
更好地督促学生完成这一任务。正所谓“读书百
遍其义自先”，教师还可以要求学生利用课余时
间认真朗读所积累的素材，长久下去，很多学生
都能依据相应的写作素材进行创作，从而使得他
们所写的文章具有一定的丰富性。
在教学过程中总会不可避免地出现一些问
题，作为一名教师，应善于发现教学中存在的问
题，并及时提出相应的对策予以解决，这样才能
为学生提供较为专业的课堂教学，同时才能提高
教师的教学效率。
参考文献：
[1]李嫩.浅析高中语文作文的写作方法[J].中
学课程辅导：教学研究，2015(9)：164-164.
[2]张朝晖.浅析高中语文写作素材的积累[J].
学周刊，2013(10)：177-177.
高中语文写作教学中存在的问题及对策分析
重庆市永川中学校王春燕
8讵周刊