教 学 简 案
授课班级
06针推班
学生人数
13人
任课教师
郑方
课    题
石缝间的生命（第二节）
授课时数
4学时
教学目标
知识目标：掌握文中的重点词语。
能力目标：品读课文，把握文章内涵。
情感目标：培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点
教学难点
重点：认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。
难点：在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。
教学方法
任务驱动法  讨论法
教学用具
白板、多媒体课件。
教学内容讲解（40分钟）
高三班级口号
教学备注
一、导入：出示诗词《竹石》（3分钟）
竹    石
        清  •  郑    燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
请学生解释一下这首诗的意义，和所要表达的感情。从而引出石中之竹的顽强和倔强精神，那么生活中还有很多和竹子一样坚强的植物，出示幻灯片（四五张展现石缝中的花草的图片）感受我们的周围到处是石缝间的生命。
二、讲授新课：（30分钟）
    （一）带着问题，听配乐课文朗诵。（5分钟）
    师：文中介绍了哪几种“石缝间的生命”？那么他们具有什么特征（外在、内在），他们的生命意义何在 ？他们之间的关系又是怎样的？下面请同学们听配乐课文朗诵，并思考上述问题。
    （二）作者简介及文章体裁：（2分钟）
林希：代表作有诗集《无名河》；中篇小说《丑末寅初》《高买》；长篇小说《桃儿杏儿》等。文章体裁：散文。
    （三）拼读并解释生字和词：（3分钟）
潸然  采撷  严峻  一簇  扼制  困厄  絮伞  繁衍  侵袭 犀利  巨蟒  凋落  逊  巍峨  桃中狭隘  枯萎  贫瘠
（四）分析课文：(20分钟)
全班分为3个小组，进行小组讨论。
任务一：文中介绍的三种生命及其特征、生命意义。(5分钟)
（1）野草
A特点：无名；三两片长长的细瘦的薄叶；细微的叶脉 ； 瘦叶下又自己长出根须；自去寻那不易被觉察到的石缝。
B生命意义：野草生存非常艰难，而且显得很卑微。倔强、顽强。生机竟是这样地不可扼制。
（2）蒲公英
A特点：不能长成高高的躯干；不能拥有众多的叶片；茎，坚韧而苍老；叶，枯萎而失去光泽；根，竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓牵动心灵的声音 。
B生命意义：适应环境，改变自己。倔强、顽强。生命就是拼搏。
（3）松柏：
A特点：干：扭曲，旋转；结着伤疤、向上；针叶：永不凋落；树根：巨蟒　草蛇、盘根错节、从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来(像犀利的鹰爪\像粗粗的缆绳)
B生命意义：战胜环境，开辟天地。倔强、顽强。生长就是拼搏。
（4）总结
野草：  倔强顽强  生命不可抑制
蒲公英：适应环境、改变自我  生命就是拼搏
松柏：  战胜环境、开天辟地  生长就是拼搏
师：请同学思考，这三种生命的关系是怎样的呢？课文为什么要这样写？
（层层递进的关系，本文运用托物言志，借物抒情的手法，讴歌精神赞美人。）
任务二：揣摩下列语句，回答问题。(15分钟)
1、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？
(被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。)
2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 
(这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。)
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的、美学的，如何理解？
(生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，金的繁体字“生命有权自认为辉煌壮丽”
    哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。
    美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。)
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？
(可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等 )
5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。）
三、拓展学习：（3分钟）
案例一：
斯蒂芬·霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家。剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久。他不能写，甚至口齿不清。但他凭着顽强的毅力，克服残废之患，从事科学研究。先后证明了著名的奇性定理、黑洞的面积定理等科学难题。他被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。
案例二：
张云成，从小就是严重肌无力症患者，可他却写出了励志畅销书《假如我能行走三天》，获得2003年励志人物。
他只上过一天学，从懂事那天起就面临着只能活到28岁的无情命运。他天天只能在炕上坐着，眼中唯一的风景是自家的院子，肌肉萎缩到不能自己穿衣和洗脸，拿不起一本书 、一杯水，但他的梦想是要当一个作家，至少要写一本书以证明自己曾经在世上活过、奋争过。他用6情侣朋友圈文案年的时间，用常人难以想像的方式写就了17万字的书稿。2003年4月，他的书出版后，引起广泛的社会关注并畅销，读者和观众称赞他的《假如我能行走三天》“是一本真正的励志之作”。
张云成在绝症面前表现出的勇气、与命运搏斗的精神、为生命赢得的尊严，使他成为名副其实的“人生英雄”。
（迁移阅读：冰心的《谈生命》，张抗抗的《地下森林断想》， 杰克.伦敦《热爱生命》， 史铁生的《我与地坛》 张晓风《敬畏生命》 杏林子的散文《生命生命》）
四、揭示主题：（4分钟）
这是一篇激情勃发的托物言志的散文，文章通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，从而引出作者的感悟：生命的意义在于寻立足的天地，生命就是拼搏，只有拼搏的生命，才给人以美德感受。
课前，学生对课文生字生词进行了预习。并充分阅读了课文。
检查学生课前字词预习情况。
这个问题有些难度，需要在教师的指导下完成。
总结（5分钟）
五、教师小结：
我们要学习石缝间的生命的崇高精神，相信只要有一颗向上的心，要敢于面对困难，敢于拼搏，才能获得生存机会，才能去适应所处环境，改变所处的环境。
六、课后作业
（1）搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
（2叹气造句）根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。
七、答疑