《石缝间的生命》说课稿
尊敬的各位评委：
今天,我说课的题目是《石缝间的生命》，这是著名作家林希的一篇写景状物散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想：一教材 的地位和作用；二学生分析；三教学目标；四教学重点及难点五教学方式方法的选择；六教学过程。
一、教材 的地位和作用
《石缝间的生命》是人教版语文（基础模块）下册第二单元的一篇课文。这个单元课文是以生命真谛为主线编排的。本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过对石缝中的三种生命,野草,蒲公英,松柏的描述,启迪人们越是在困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上。
二、学生分析
高一的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。高一的学生已经基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。
三、教学目标
高一的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。高一的学生已经基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。
三、教学目标
YaST1、把握课文内容,分析石缝间的三种生命形象,营销短信理解它们所揭示的人生寓意。
2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。
3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。
4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。
2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。
3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。
4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。
四、教学重点及难点
教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇高精神。
教学难点：培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力
五、教学方式方法的选择
科技馆观后感 华严经白话文本课我将采用如下教学法:
1、诵读法
1、诵读法
采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流。
2、情境教学法
2、情境教学法
在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.
3、合作探究法
3、合作探究法
根据课标要求，在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。
六、教学过程
本课授课时数为一课时
（一）导入新课
出示图片，提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点，播放背景音乐《命运交响曲》。
导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生命价值和意义。今天，我们一起来学习林希的《石缝间的生命》，看看石缝间的生命具有怎样的美。
设计意图：设计这一导语，用学生较熟悉的音乐，艰难环境中生长的植物图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，为下面的课文学习创设了一个良好的情境。
(二)整体感知,发现生命
1、快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 (野草,蒲公英,松柏)
2、欣赏野草,蒲公英,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命.
说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然地进入课文。
(三)精读课文,认识生命
本着教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能。
1、诵读与品味:
（1）、在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象七夕情人节 2020
问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？
分小组诵读(教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组,分别朗诵描写蒲公英、松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三种各具特点的生命形象。
野草的“细瘦”,山花的“矮枯”白带有腥味,松柏的“繁茂”就这样跃然于心。
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