《石缝间的生命》是由林希所创作的散文。作品主要内容是通过野草在石缝中尚能保持坚强生命的故事，表达了作者对小草的“只要有恒心，铁杵磨成针”坚定信念的敬佩之情。以下是作者整理的石缝间的生命七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!
《石缝间的生命》教案
教学目标：
一、 品读语言,提取精要。
二、 讨论、学习文中的精神气力。
教材分析：
一、 本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，即歌颂在逆境中坚强拼搏的生命力。
二、 抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。如“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”
教具准备：(比赛统一规定不使用任何媒体)
教学进程设计：
一、 导入。
1、 明确教学要点(结合教材第三单元)
2、 齐唱歌曲《小草》(板书)
小草，多么脆弱，多么微小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天际海角。”这是一种多么坚强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神气力，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》(板书)
[设计意图]
1、 学习要点明确，让学生的学习内容，摸索方向有的放矢。学习要点贯穿全进程。
2、 歌曲的演唱，激发起学生的情感，提高了学生注意力，为学生积极活动作好了动员准备。同时，“小草”的精神气力也正是本文所要歌颂的，为讨论教学要点二作好了铺垫。
二、 品读语言，提取精要。
1、 齐读第一段，提出问题。
(1) 出文中描写在石缝间坚强生长的植物。
(2) 这些植物有什么特点?
2、 朗诵。(读、品文中优美、哲理性强的句子)
请三位同学分别朗诵一部分，最后部分集体朗诵。
3、 分组讨论问题，制作成卡片，形成板书。
[设计意图]
1、 哲理性的优美语言，通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动地要
求参加朗诵，进一步拉近了与课文的距离。
2、 卡片制作能提高学生的积极参与性，学生主动摸索，讨论辩论，在活动中完成学习要点。
三、 讨论、概括本文中心。
1、 提问：石缝间的植物和温室中的植物，你爱好做哪种?为何?
千字文拼音学生自由讨论，言之有理即可。
2、 作者自然是观赏石缝间的生命(潸然泪下)，他为何观赏呢?
教师读第七段(“试想”开始)，学生摸索。
明确：在磨难中坚强拼搏过的植物，来到更好的环境中，将更加旺盛，更有生命力。(“不经历风雨，怎能见彩虹”，风雨之后，同学们，我们同样也将具有更坚强的生命力。
3、 由此，不难知道为何作者会潸然泪下，作者歌颂一种什么精神。
保证英语
再次齐读后三段，概括中心。
的环境中明确：歌颂在困厄坚强拼搏的生命力。(板书)
4、结束语：同学们，做坚强拼搏的人吧。“不经历风雨，又怎能见彩虹”，愿我们通过三年的拼搏，都到属于自己的那一片美丽的彩虹。
[设计意图]
1、 公道的想象是对本文内容的再创造。学生很爱好这种联系课文又跳出课文的自由讨论。给学生足够的时间和空间来料想，来表达自己的摸索。
2、 质疑、讨论、发表意见的活动进程，是培养学生进行探究性学习，建构自己的知识的进程。方法思路的培养、形成，更为重要。
四、 当堂练笔成长中的烦恼作文
1、 学生举例。生活中在逆境中坚强拼搏，显示强大生命力的例子。
2、 练笔。
题目：《我爱小草》(板书)
要求：哲理意味的状物散文(片断)
3、 当堂交换、评判。
[设计意图]
1、 练笔是对本文学习成效的检验，本课第二个学习要点，在练笔中充分反应。
2、 布置作业第二题，“摸索文中一些富有哲理的句子。”给学生留下问题，连续探究问题。
五、 布置作业
1、 完成练笔，丰富内容。
2、 摸索文中一些富有哲理的句子。
六、 后记
1、媒体的运用将增强教学成效。可播放片断石缝间松柏的风景片，提高直观成效。
逝者如斯夫下一句附：
我爱小草
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
我爱读这首古人歌颂小草的诗，由于我酷爱小草的浑厚无华，酷爱小草坚强的生命力。
小草，虽然没有迎春花“一支独占春”的姿势，但当春风吹拂，春雨绵绵的时候，它把生命的绿奉献给了人类。
秋风萧瑟，树叶飘落，世上一切植物都逃不脱大自然的安排。小草也枯黄了，衰亡了，但只要种子落在土里，就可以孕育着春的期望。
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”小草啊，虽然你是这样娇小单薄，但你的生命力却是这样坚强，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。
我要歌颂小草，我要歌颂小草一样的具有坚强生命力的人
附：
课改工作，教师是最关键的。课程意识，不仅是书本材料的改革，更是人的意识的转变。教师学生应是一个合作、共建的关系。教与学是统一的，在教学活动中，师生应是共同在分享上课的快乐。教师应关注学生的发展，让学生有充分的时间和空间去料想，去想象。让学生在不断质疑、摸索的进程中，学会自主探究性的学习。
《石缝间的生命》课堂实录
师：同学们，今天我们在学习新课之前先来看一组图片。
(在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，教师利用多媒体展现一组生长在石缝间的生命的图片)
师：这是什么?
生：迎客松
师：是，那大家说说，这图片中的迎客松有什么特点
生1：它长得很威风。(一些同学相视笑起来)
生2：它长在悬崖峭壁，在半空中展开枝叶。
师：不错，同学们视察很仔细，那这张图片呢?
生：这是长在峭壁顶峰的松树。
……
师：看了这些图片，大家有什么感受呢?
生1：我觉得小草的生命力很坚强。
生2：震动，在石缝间长些小花小草，在我看来还是较常见的，但是傲然挺立在悬崖峭壁上的参天松柏真的让我感到震动!
生3：真的没想到这些生命的生长环境是如此的卑劣。
生4：真不知道这些生命是如何生长的?
是啊!(很多同学点头附和)
……
师：说得太好了，老师也想知道，那现在就让我们带着同学生们的震动和问题一起走进课文。(屏幕显示课文题目、作者)
师：那在进入课文学习之前先检查下同学们学前自测情形。
生1：林希，原名侯红鹅，现代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》。
《石缝间的生命》同步练习
1.给加点字注音：
苍劲( ) 蒲公英( ) 黑黝黝( ) 倔强( )( )
2.挑选用词正确的一组( )
①它们面对着的现实该是多么 。
②不毛的石缝间丛生出 的生命。
③愿一切生命不至于因 在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考核的 的种子具有更为旺盛的生气。
A.严肃 倔强 飘游 娇嫩
一百五日夜对月B.严酷 坚强 飘落 娇弱
C.严肃 倔强 飘落 娇嫩
D.严酷 坚强 飘游 娇弱
3.作者为何选取野草、蒲公英和松柏这三种生命?
4.作者歌颂了石缝间的生命的什么精神?
5.谈谈你对下面这句话的知道。
如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命光辉壮美，生气竟是这样地不可扼制。
读选文，回答问题：
如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么世界上就会有一大片一大片的地方成为永久的死寂，飞鸟无处居住，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的永久的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁育中变得更加坚强呢?世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草籽撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考核的娇嫩的种籽具有更为旺盛的生气，长得更显繁茂;试想，石缝间的蒲公英，一旦它们的种籽，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其它的花卉生长得更强健，更能经暑耐寒;至于那坚强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完善的象征，它给一切的生命以鼓励，以榜样。羊排做法
愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。
石缝间坚强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装潢荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的壮美的心灵世界。
石缝间坚强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感气力，它使我们赖以生存的这个星球变得奇妙光辉。
6.选文最突出的表达方式是什么?
7.为何说\ 石缝间的野草\ 会比\ 未经过风雨考核的娇嫩的种子具有更为旺盛的生气，长得更为繁茂\ ?
8.选文第二段的两个\ 愿\ 字表达了作者什么样的感情?
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